教育论文和谐社会视角下的大学生能力建设

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1、和谐社会视角下的大学生能力建设和谐社会视角下的大学生能力建设是小柯论文网通过 网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，和谐社会视角下的大学生能力建设是篇质量 较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，和谐 社会视角下的大学生能力建设的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详， 敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可 以申请本站帮您代写论文，以下是正文。摘要注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力，这是构建社会 主义和谐社会，对高校人才培养提出的新要求。 “四种能力”各具内涵，它们既相互区别，又 密切联

2、系。影响和制约大学生能力建设的因素，来自外部环境、教育本身和学生主体三个 方面。加大教学投入、转变思想观念、改革培养模式、建设校园文化、加强队伍建设是大 学生能力建设的现实路径选择。关键词和谐社会 实践能力 创造能力 就业能力 创业能力党的十六届六中全会通过的中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的 决定指出：“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能 力、创业能力。 ”这是在构建社会主义和谐社会背景下，对高校人才培养工作提出的新要求。 高等院校在经过大幅扩招，迈入大众化教育阶段之后，其内涵发展日益成为社会关注的焦 点。在近年追求规模扩张的过程中，也存在一些深层

3、次的问题，成为教育内部乃至社会的 不和谐因素。注重增强大学生的“四种能力”，是提高人才培养质量的路径选择，是高校在 构建和谐社会中发挥作用的有效方略。一、正确理解“四种能力”的基本内涵和相互关系1.实践能力。 “从实践中来，到实践中去”，指出了实践的重要地位和作用。实践能力 在能力结构中具有基础性，其地位和作用同样不可低估。实践能力是一个广义的概念，包 括实验、动手、交往和社会适应能力等。在不同的历史时期，对于不同的群体对象，对实 践能力的要求有不同的理解。在知识经济时代，大学生实践能力的内涵也发生了深刻变化， 自学能力、运用知识解决实际问题的能力、实际操作与科学实验的能力、信息能力、交往 能

4、力和创新能力都可以视为实践能力的组成部分，其中的“运用知识解决实际问题的能力” 是实践能力内涵的主要方面，它的实质是把理论知识运用于实践的能力。2.创造能力。能力是指做事的本领或从事某种活动的技能。据此推断，创造能力是 主体符合社会意义的具有独创性和首创性的能力。创造能力具有两个方面的特征：第一， 它是人最基本的社会属性。它是与生俱来的、人本身所固有的，不同的是有的人发挥得充分一些，产生的效果易于被人们认可，而有的人则没有挖掘和释放出来，不被人们所看见 和认同。第二，创造能力是可以通过教育、实践、锻炼和培养途径来唤醒、激发和提高的。 创造能力和创新能力密切相关，但又不能完全等同。创新能力不仅是

5、一种智力化特征的能 力，而且是一种人格化特征的能力，是主体在创新活动中表现出来的能力整合体，创造能 力则更多指向智力化特征的能力。从这个意义上讲，创造能力只是创新能力的一个方面。3.就业能力。就业能力最通俗的解释是个体获得和保持工作，在工作中发展和进步， 以及应对工作中的变化的能力。大学生就业能力是根据大学生这一特定群体就业竞争市场 提出来的，它不再是单纯指某一技能或能力，更不是求职过程中的各种技巧和自我包装， 而是指大学生多种能力的综合和集成，是知识、能力和素质综合开发而获得的能够实现就 业理想，适应和满足社会发展需要，在社会生活中实现自身价值的本领。从就业能力的构 成元素上看，包括基础性能

6、力（专业知识能力） 、适应性能力（思维、语言表达、实际操作、 适应、人际交往等能力） 、改造性能力（决策、组织管理、创新等能力） 。就业能力和职业 能力是相互区别的，它不仅包括职业本身所需要的多种能力，而且还包括有利于就业的个 人特质和态度，是智力因素和非智力因素的结合体。4.创业能力。 孟子梁惠王下：“君子创业垂统，为可继也。 ”辞海对创 业的定义是：创立基业。由此可以看出，创业是一个上进之人开创一番事业，促进社会发 展的活动过程。创业能力不是一般意义上的能力，它是以智力为基础、创新为特征、创造 为手段，积极面对激烈社会竞争，具有开拓进取精神、科学利用各种条件、善于捕捉机会、 全面把握国家改

7、革政策和事物发展主要矛盾的综合分析能力和个性心理品质。创业能力在 层次上由低到高，可以分为专业能力、经营管理能力、综合性能力。综合性能力包括发现 和利用机会的能力、信息收集加工利用能力、适应和驾驭形势变化的能力、非常规性决策 能力以及社会关系的开发利用能力。5.“四种能力”的关系。实践能力、创造能力和就业能力、创业能力是相互区别的。 实践能力、创造能力着眼于人才培养的中间环节，就业能力、创业能力立足于毕业后的后 续发展。实践能力与创造能力的关系、就业能力与创业能力的关系，是普遍性要求和先进 性要求的关系，是大众教育和精英教育的关系。 “四种能力”又是相互联系、相互影响和相互 转化的，它们都属于

8、培养质量体系和能力结构体系，实践能力是其中最基础性的能力。一 般来说，通过持续不断的实践和努力，在良好非智力因素的推动下，实践能力可以转化为 创造能力。创业能力是就业能力的高级形态，在拥有一般就业能力的基础上，具备了经营 管理能力和综合性能力，就业能力可以转化为创业能力。二、影响大学生能力建设的主要因素1.外部环境因素（1）教育经费投入不足。根据教育部、国家统计局、财政部对全国教育经费执行情 况的统计，仅就全国普通高等学校生均预算内事业费支出、预算内公用经费支出两项情况 来看，2005 年比 2004 年分别下降 3.18%和 2.65%，2004 年比 2003 年分别下降 3.81%和 2

9、.29%，2003 年比 2002 年分别下降 6.56%和 4.12%，生均预算内经费连续多年呈下降趋势。 财政性教育经费投入不足的直接效应是，高等院校难以拿出足够的资金，用于教育教学必 需的基本条件建设， “四种能力”的培养缺少载体和项目。（2）市场经济的负面影响。市场经济遵循利益最大化原则，在教育领域表现为急功 近利思想。就教育供给方来看，存在追求规模扩张和快出人才，忽视内涵发展和出好人才 的倾向。就教育需求方来看，存在比较严重的实用主义态度，不重视非智力因素的培育， 一切都以“短平快”、讲求实用为目的。这种功利思想一方面使高等院校缺乏提供培养“四种能力”平台的动力，另一方面，使大学生把

10、大部分时间和精力投入到获取各种实用证书上。（3）网络文化异质性作用。互联网作为西方的舶来品，带来了与本民族文化迥异的 西方异质文化，加之我国正处于市场经济体制健全时期，社会的转轨换型、中西方文化的 碰撞使大学生的价值观处于激烈的动荡和交锋之中。长期接触互联网这一虚拟世界，大学 生的价值观在网络的冲击下，更加趋于个性化和多样化。多元化的价值标准造成大学生价 值取向紊乱，大学生的个人主义倾向就是其中的一种表现。个人主义最突出、最集中的表 现就是以自我为中心，缺乏团队意识和合作精神，而这恰恰是“四种能力”的重要方面。2.教育自身因素（1）教育观念落后。由于基本国情等诸多因素的影响，特别是几千年来封建

11、思想的 影响，使教育观念很难得到根本转变和突破。如分数高低、学生优劣的质量观，学历高低、 人才水平的才能观，单纯传授书本知识的教学观，只重视单一学科的课程观，重共性、轻 个性的管理观，以劳动卫生成绩和考勤率、出操率高低评定学生品德的思想教育观等。这 些陈旧观念严重制约教育教学改革，培养的人才千人一面，影响学生个性发展，妨碍大学 生群体成才多样化模式的形成。（2）教育体系弊端多。现行的教育体系存在脱离经济社会发展，不切合大学生成长 特点和规律的状况，如一些高校有些专业设置滞后，培养出来的学生不适应社会发展需求， 并且还存在着专业设置过窄、人文教育薄弱、教学内容陈旧、教学方和谐社会视角下的大学生能

12、力建设是小柯论文网通过 网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，和谐社会视角下的大学生能力建设是篇质量 较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，和谐 社会视角下的大学生能力建设的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详， 敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可 以申请本站帮您代写论文，以下是正文。法简单、教学手段落后、教学模式单一等弊端。这样的教育体系对人的 发展表现出极大的约束性及对文化多元发展的窒息性，培养出来的人才容易趋于保守、缺 乏开拓精神和创业能力，难以适应复杂多变的社会生活和难以预测的外部环境。（3

13、）应试教育的制约。在应试教育条件下成长的学生，一般说来，综合素质和心理 品质都比较缺乏。为了应付各种各样的考试，不重视应用知识来解决实际问题，更不会注 重运用知识去创业。因为在应试教育条件下，人们关注的焦点、评价的依据都是考试卷面 成绩的好坏，只重视书本知识的学习和传授，忽视素质培养和能力锻炼，更不会有意识地 去提升心理品质。3.学生主体因素（1）价值取向。从大学生跨入校门的那一刻起，在外部环境的影响和制约下，始终 有一个主流价值取向在起作用。这种价值取向最直接、最现实的表现就是大学生的未来职业倾向。受未来职业理想的支配和驱动， “锻炼什么样的能力、怎样锻炼这种能力”就成为大 学生不得不考虑的

14、问题和努力为之的方向。如果一个大学生在求学期间，树立了毕业后自 主创业的奋斗目标，那么，他就会有意识地去锻炼创业所需的各种能力。（2）个性因素。个性因素包括兴趣、爱好、性格和气质等。心理学界已经注意到了 人的个性因素与能力培养、职业成功之间的密切关系。没有兴趣和爱好的职业很难吸引大 学生从一而终地从事它，自然也很难让大学生主动地去学习、培养和锻炼这方面所需要的 知识、能力和素质。如果说兴趣和爱好能够在现实中发生转移，性格和气质就具有相对的 稳定性，对能力培养及培养效果的影响也更加深远。（3）家庭影响。家庭教育的影响表现为三种类型：一是言行影响型。大学生虽对自 己的能力建设方向有一定主见，但父母

15、亲友的言传身教、经验教训也对其有一定影响。二 是协商帮助型。父母亲友参与大学生能力培养规划，或共同商量确定。三是替代选择型。 一些平时对父母依赖性强的大学生，在专业确立、能力建设、职业目标等方面，往往乐于 接受父母的选择和安排。家庭经济状况以及所处地域、父母受教育水平和父母职业也对大 学生的能力建设目标设计、培养路径的选择产生影响。三、培养大学生“四种能力”的对策建议1.加大经费投入，改善教学基本条件教学基本条件是能力建设的重要依托，否则， “四种能力”的培养就无从谈起。高等教 育是一种公益性事业，各级政府作为教育举办的主体，要认真落实教育法规定的预算 内教育拨款增长、生均预算内教育事业费支出

16、增长、生均预算内公用经费支出增长等“三个 增长”。高等院校对有限的教育经费要精打细算， “好钢用在刀刃上”，切实保证教学工作必 需的各项经费，进一步加强对实践实训基地、创新研究基地、就业服务中心和创业指导中 心等的投入和建设，为培养大学生的“四种能力”提供良好空间和舞台。除了加大对能力训 练场所的硬件投入外，还要着眼于智力因素和非智力因素培养，拿出足够的经费设立有意 义的科技、文化、艺术等活动项目及竞赛项目，以赛代训，赛练结合。2.转变思想观念，实施和谐教育在传统的教育思想和教学观念当中，有一些好的做法值得继承和发扬。但是，面对 知识经济时代、新科技革命时代和社会主义市场经济的新要求，特别是面对建立创新型国 家的新使命，注重课堂灌输、重理工轻人文、主张循规蹈矩、强调共性发展等旧观念越来 越不适应形势的新发展。上世纪 80 年代后期以来，一些高校以提高综合素质为宗旨，积极 进行教育教学改革，创造了一批体现素质教育思想，而又各具特色的人才培养模式，如愉 快教育、主体性教育、成功教育、情境教育、体验教育、实践教育和通识教育等，并探索 建立了素质教育的运行机制。科学发展