《教育论文工业设计专业人机工程学课程建设之思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育论文工业设计专业人机工程学课程建设之思考（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、工业设计专业人机工程学课程建设之思考工业设计专业人机工程学课程建设之思考是小柯论文 网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，工业设计专业人机工程学课程建设之 思考是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商 业目的，工业设计专业人机工程学课程建设之思考的论文版权归原作者所有，因网络整理， 有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足 您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。摘要本文从人机工程学课程在工业设计专业人才培养过程中的地位和作用出发,分 析本课程建设的目的是培养应用型人才,提出了课程建设的教学内容、教学
2、方法和教学手段、 考核方式的改革思路,以提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。关键词人机工程学课程建设工业设计人机工程学是人体科学、工程技术、环境科学及社会学等多学科交叉的综合边缘学 科。它以人的生理、心理特征为依据,以创造宜人的人-机-环境系统为目的,应用系统、科学 的理论与方法,研究“人-机-环境”系统中各因素的相互关系,把人的因素作为设计的主要条件 和原则,为设计易操作、安全、舒适的“机(产品)”提供理论依据和方法。人机工程学作为科学技术知识体系的重要组成部分,在工业设计专业的课程体系中占 有重要地位。它是工业设计专业学生进入产品设计、平面设计、环境设计、展示设计等专 业综合训练时的必
3、修课程。其学科思想、研究方法和研究流程提供了设计的思考路线和指 导方向,使设计师以更为理性的思维来理解设计,寻找设计的机会点,从而辅佐和修正设计方 案。因此,人机工程学以独立课程单元存在,却又辅助于若干专业设计课程,从课程结构来看, 属于承上启下的一门专业课程,其教学的成效直接关系到后续的设计类专业课程教学能否顺 利展开。人机工程学是从工程技术类科学延伸到设计领域的,许多院校工业设计专业在教学时 主要采取传统的“课堂理论知识灌输+课后知识性问答作业+课终闭卷考试”的模式进行教学。 人机工程学课程课时少,但涉及的内容非常庞杂,教学任务十分繁重。因此,很多老师在课堂 上把传授知识为主要目标,向学生
4、灌输结论性知识,而忽视了让学生主动参与、主动学习,忽 视了对学生创新能力的培养。在课程结束时,由于涉及内容较多,教师往往会划范围、划重点,学 生在考前死记硬背,基本能通过考试,但学生很快就会忘记,对后续课程没有起到应有的作用。 这种填鸭式的教学方法,往往会使学生对这门课程失去兴趣,食之无味,最终成为学生的压力 和负担,束缚了学生创新思维和实践能力的提高。为了改变这一现状,笔者借助某校重点课程人机工程学建设项目,对本课程的教学内容、 教学方法和教学手段、考核方式进行了探索、改革,注重素质教育,发展学生个性,加强师生 交流,以期能引导学生主动学习人机工程学,培养学生的创新设计实践能力,在实际工作、
5、生活中形成用专业思维考虑问题的习惯和能力。一、课程教学内容的改革本课程是一门多学科交叉的边缘性、综合性很强的学科,其内容以基本理论为核心,其 他均为“散点式”知识,涉及面广,很多数据可在实际需要时查到。同时,鉴于实现应用型人才 的培养目标,理论和应用必须结合,在必要的理论知识基础上,突出工业设计专业应用人机工 程学的实用性和应用型;适当删减原先主要是和工程技术专业工科学生的纯理论性的教学内 容,同时着力加强本学科与工业设计专业的关联。在教学内容安排上如何突出融知识传授、 能力培养、素质教育于一体,同时体现人机工程学科、工业设计学科发展的最新的研究、应 用情况,是本课程教学的难点。在本次课程建设
6、中,采用理论教学实验教学单项实验小课题设计课程设计的 教学链,在课程教学中始终贯穿与突出设计主线,围绕设计课题来组织教学。针对以“产品设 计为核心”的工业设计专业,同时兼顾其他相关设计内容,对原有人机工程学的教学内容进行 整合,以人机工程学在产品设计中的应用为核心,着重讲述人体测量数据、人的生理和心理特 性在产品设计中的具体应用,并尽可能地阐明问题最原始的出发点及其应用的可能性和局限 性,突出重点,精讲难点,在教学中做到“精讲多练”,培养学生的设计实践能力。通过单项实验、 小课题设计、课程设计三个实践环节,提高学生的实际应用能力。其中单项实验包含:(1)注 意分配实验。(2)反应时运动时测定实
7、验。(3)运动稳定性实验。小课题设计是学生自己寻找 3 件人机工程学设计不合理的产品,并分析其理由,寻找设计的机会点和创意点,尝试提出改进 方案。而课程设计在我校是课程结束后有一周时间进行,学分也另计,尽管如此,为了使学生 能较早进入状态,带着问题去学习,可在课程中间阶段提出,教师在教学过程中经常分析相关 设计,有助于学生顺利完成课程设计,提高他们的学习兴趣,增强他们的实际设计能力。二、课程教学方法与手段的改革人机工程学是工业设计课程中的一门理论性较强的学科,要突出能力本位的目标,必须 以学生为中心,强调学生的参与,培养学生的动手能力、创新设计能力。在教学方法上,积极采用参与互动式、体验式、现
8、场教学、案例教学法和项目实训法 等的现代教学方法,强化实践性教学,提高教学效果和质量。努力寻找和积累相关的设计案例,进 行优秀产品设计分析,通过这些案例,让学生能更深刻地理解并掌握人机工程学。同时,为实 现学生参与、师生互动的教学,学生在教师的指导下,需预习教材,查阅大量相关资料,在某些 章节(如座椅设计)之后,精心组织对某些案例或问题进行专题讨论,鼓励学生提出自己的观点、 看法,教师对学生的讨论、作业、设计等进行评价、辅导和展示,从而避免了教师上课“一言 堂”的做法,提高学生的学习热情。另外,充分利用学校其他专业的资源和校外合作企业,结合 优秀实例进行讲解,积极调动学生的积极性。将参与社会设
9、计方案投标、比赛引入课堂实践 教学,引导学生积极参与设计实践,使学生进行多角度练习,让学生在项目分析、设计到最终 实现的过程中获得所需的知识和技能,锻炼他们综合分析与项目实施能力,提高学生的创意构 思,养成团队协作意识、注重设计质量、讲求工作效率的良好工作作风。这样通过教、学、 练、交流、验证一系列的环节,让学生真正理解、掌握、运用人机工程学。在教学手段上,课堂教学主要采用多媒体(CAI)教学,充分利用多媒体影音资料图文并 茂的优点,加入丰富的设计作品图例,并利用多媒体进行演示实验教学,全方位刺激学生的感 官,增加授课的信息量,激发创新意识。或者利用设计实物,让学生在体验后分析讨论,启发思 维
10、,实现教学互动。另外,让学生自主搜索优秀设计,并从人机工程学角度进行分析评价,激励他们勇于探索、开拓进取,从而提高鉴别能力和创新能力。三、课程考核办法的改革人机工程学的培养目标中定位为:使学生掌握人机工程学的基本理论和设计方法,在理 论知识传授的同时,培养学生“以人为本”的设计素质。而传统的纯粹闭卷考试的方式,明显不 利于培养目标的实现,学生往往会为考试而学习,没有自主学习的兴趣。在本课程建设中,笔 者对人机工程学的考核内容、方法和手段等进行了积极地研究与改革,形成多角度、科学的 考核体系。考核分两方面进行:1.过程考核工业设计专业在知识、能力结构和学习态度等方面的要求有着自身的特点,在课程教
11、 学中注重过程,培养学生按照程序提出问题、分析问题和解决问题的能力,不断激发学生的学 习积极性。每一项实践环节中学生的表现、作业情况进行分类、分层、分步骤考查,使其都 能体现在学生最终的成绩中。严格按照要求完成作业,可以使学生在校期间养成讲求工作效 率、注重研究、注重设计质量的习惯,同时既能独立地开展工作,又能参与群体性的创造活动,为 学生毕业后走向社会打下坚实的基础。2.期末考试由于人机工程学的理论性较强,一些基本的理论性知识仍需进行考核。本课程的考核 目标共分三个能力层次:识记、理解、应用,通过建立考试大纲,对考试内容进行规范,提高课 程对人机工程灵活应用到实际设计问题中的试题比例。考核成
12、绩由平时成绩 60%(课堂参与率、作业 20%+小课题设工业设计专业人机工程学课程建设之思考是小柯论文 网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，工业设计专业人机工程学课程建设之 思考是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商 业目的，工业设计专业人机工程学课程建设之思考的论文版权归原作者所有，因网络整理， 有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足 您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。计 10%+单项实验 30%)+期末考试闭卷 40%组成。四、结束语人们常说,设计就是创造更合理的生活(生存、使用)方式
13、。 “更合理的使用”就是要求产 品的设计创新,还要符合人机工程学的原理,更好地满足人们的生理需求和心理需求。人机工 程学课程对于培养学生的“以人为本”的设计素质,学会根据人的生理、心理特点,把产品放在 “人-机-环境”这个系统中进行产品设计,实现产品的方便、舒适、高效具有不可磨灭的作用。通过课程建设,加强、改善设计实践内容,以“案例分析为中心”进行教学内容的编排,让学生 学有所用,激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,有利于 学生毕业后能很快胜任自己的工作。参考文献:1闫朝华:人机工程学课程教学改革的研究与实践J.合肥学院学报(社会科学版), 2008,4(25):
14、1131162陈静波:工业设计专业学生素质的培养J.装饰,2004(2):233河清:现代已后现代M.北京:中国美术出版社,1996其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Ho
15、rnby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik. A Communicative Grammar of English. London: Longman, 1974.Li,
16、 Qingxue, and Peng Jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 M. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高等教育出版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London: Pergmon P, 1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程
