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2、驰有效的理想气氛。教师在提出问题时要考虑如下内容。1.根据本节课的教学目标，提出相应的问题。教师针对教材中的知识点设计出疑问， 使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，学好了有什么意义，使学生的无意注意向有 意注意转化，促进学生自主学习时的积极思维，从而激起他们的学习兴趣，有助于学生对 教学内容全面深入地理解。 2.问题须与学生现有的认知规律相呼应。教师在学生现有知识的基础上设计并提出 具有启发性和趣味性的问题，激发学生进入探索问题的境界。以学过的知识为基础并与本 节新知识相衔接的问题，经过学生自学找到问题的答案，不仅能提高学生的阅读能力，而 且还能满足学生的成功感。3.要了解学生的学习心理。
3、初中生有好新奇、盼肯定、爱表扬、争好胜的心态，问 题的提出要考虑学生能直接推理得到，是动态思维、贴近生活实践以及思维转折次数多少 等因素，把要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式，生动的语言提出来满足 并强化学生的好奇感，激发学生的求知欲。二、体验问题，独立自学，促进学生自主学习1.亲身体验过的知识要比从他人处听到的要深刻。学生通过预习教材找到解决问题 的方案，得到学习的乐趣性，就记忆强度而言，这要比教师直接告诉原因要强得多。2.教材是教学的依据，是解决问题的根源。预习可以满足不同层次的学生学习，特 别是对于学习不够主动的学生来说则是一个很好的鞭策机会。对于好的学生或课前预习过 的学生
4、则引导他们做好课后练习或对知识进行归纳小结。3.教师要充分利用学生自学时的空白时间。教师在黑板上写好本节课的板书要点，并巡回于学生之间， “有请”即赴，有问即到，送教到人，当好咨询，同时搜集探索“情报”， 主动去启发引导。三、师生相互切磋，把课堂互动引入高潮1.通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生 发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出 本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。2.锻炼学生发言的胆量和语言表达概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生要注 意观察其表情，尽量创造机会让他发言，消除其胆
5、怯心理。3.培养学生对知识的归纳、小结能力。学生预习到的知识是零碎的、片面的，因此， 教师在知识归纳中起指导作用，让学生起主体作用。要处理好“空白”教学，即对教学内容 和方法的处理要为学生提供思考的机会，为他们留有发挥的余地，不把学生的思路拘禁在 教师设置的教案框框内，问题讲到关键处要有意停顿，让学生积极主动地去构建自己的认 知结构，发展创造思维能力。四、学生出题，教师答题，激发学生探索兴趣通过这种方式，有利于把学生推向“主体”地位，能促进学生积极联想，丰富想象力， 训练思维力，热烈讨论可使教学民主化，缩短师生之间的距离；同时体现了教学相长的原 则。教师启发学生，学生触发教师，不断循环往复，形
6、成“双边提高”和“双向交流”的效果。（作者单位：河北景县中学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An
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