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2、哭了这个，惹哭了那个。我天天都得断案子，整日提心掉胆。表扬、 批评，各种方法都试过，就是不见成效。请家长，一次、两次也无济于事。听他母亲 说，每次他犯了错，回家少不了挨揍，可结果还是老样子。班内的小同学不敢和他同桌。 也有不少家长向我诉苦，说小马老是欺负他们的孩子。有一位家长甚至向校长提出调班的 申请。我搞不懂，这么小的孩子为什么会成为现在这个样子。由于小马的户口所在不属于 我们学校服务的范围，我和别的任课老师一起向校方反应了情况后，学校把家长找来劝其 退学问题就这样僵持着。家长和老师都不希望转学成为事实，大家都在努力。在以观 后效的日子里，小马依然我行我素，惹是生非。我依然每天小心谨慎，如履
3、薄冰。我不知 道明天又会发生什么事，未来一片茫然。偶尔读到这样一则故事：古代埃及的石匠在处理建金字塔的石材时，发现一些石头 坚硬得无法穿凿，就试着用铁锲或锤子劈砍。然而，这些艰辛的劳作却没有解决根本问题。 于是，石匠试着将铁锲改成木锲。把一块块木锲嵌入石缝之中，再用水来润湿这些木块。 奇迹发生了！干木块吸水之后膨胀的力量，使得再坚硬的花岗岩也无法抗拒。在潮湿木块 沉默无声的膨胀力量的挤迫下，坚硬的花岗石终于裂开了。一语惊醒梦中人。在常规批评行不通的情况下，不妨借鉴给“木锲”加水的方法，用 一种更富有创意的教育艺术对小马进行引导，可能会产生事倍功半之效。爱迪生说：任何问题都有解决的办法，无法可想
4、的是没有的。要是果真弄到了无法 可想的地步，那只能怨自己是笨蛋，是懒汉。回顾自己的经历与烦恼，我对小马的放弃， 其实也是对自己教育能力的否定。学生年龄虽小，同样有独立的人格，有内心世界的感情 活动。尊重学生是教育的前提，也是对学生最基本的态度。离开了对学生的尊重，教育往 往很难达到预期的目的。空洞深奥的说理教育，不易被低年级孩子接受。关心和爱抚孩子 是很重要的，而信任对一个孩子来说更是不可缺少的。当一个孩子犯了错误，与其责骂惩 罚不如给予孩子信任和理解，以免造成相反的效果。痛定思痛之后，我结合小马的实际情况，制定一个计划，用来应付他不能遵守规则 的坏毛病。1.使用身体接触和眼睛接触。2.通过表
5、扬强化适宜行为。3.上课他注意力不集中时进行提问。4.课余多与他谈心。5.利用他争强好胜的个性和他打赌。通过书面的规则把后果和奖赏讲清楚。拥有一种冷静的心态和创新的思路，用委婉的方式，让学生知晓过错，促使其源自 内心的觉悟，进而达到自律。经我观察，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出 了你意想不到的事情，在有些时候，他却能为班级献爱心，从而我分析这孩子本质不坏。针对该生的行为特点，我作为班主任，并没有讨厌他，歧视他。相反，却给了他更 多的关心、更多的理解。我处处尊重他，在集体场合多表扬少批评，家长面前多谈进步少 告状，个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学
6、生都是爱”。其次，我根据他“极其贪玩，自控能力差”这一缺点，每天给他安排任务，让他有事 可做。每天让他课间整理老师的讲台，擦黑板，管理班级的盆花，做得好就给他所在的小 组加一分，并且在上课时利用一两分钟进行表扬，这样，课间他就有事可做，也就不会惹 事生非了，并且让他认识到自己的价值所在，这种办法效果明显，很长一段时间没有听到 同学们对他的汇报声了。除此以外，我还利用集体的力量来影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律 了，那么他所在的小组就不能登台阶摘星星了，告诉他，他的行为影响了小组的荣誉，也 让他明白，要不打骂，与同学友好地相处。同时，我也让他们小组的同学及全班同学都关 心他，并安排班长
7、与他同坐，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意 帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。经过我的努力以及他父母的帮助，早马的行为终于有所收敛，约束力有所增强，即 使偶而还会犯毛病，但我想这也是正常的。中国有一句话古语：“人生十指有长短，一母同 胞有愚贤”。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真 关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。一段时间后，小马进步很大。上课遵守纪律，课下团结同学，与他人发生争执时还 懂得了忍让。他母亲高兴地说：“过去我对小马娇也不行，敲也不行，真伤透了脑筋。现在 他变了，一心要争当三好学生。 ”（作者单位：山
8、东邹城市北宿镇落陵小学）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approac
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10、京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高等教育出版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London: Pergmon P, 1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程 M. 天津: 南开大学出版社, 2001.Zandvoort, R. W. A Handbook of English Grammar. London: Longmans, 1957.Zhong, Shukong. 钟述孔, 英汉翻译手册 M. 北京: 商务印书馆, 1983.Zhou, Zhipei. 周志培, 汉英对比与翻译中的转换 M. 上海: 华东理工大学出版社, 2003.
