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1、22在幼教领域日渐重视保育工作的当今, 笔者在此就如何树立科学的保 育观, 谈一点肤浅的看法。一、 认识幼儿生长发育的规律幼儿正处在旺盛的生长发育时 期, 有着不以人的意志为转移的自身 的客观规律。幼教工作者只有认识和掌握这些生长发育的规律, 才能把握 幼儿健康发展的本质, 在孩子的教养过程中, 采取切实有效的措施, 有创见 性地做好幼儿园的保育工作。 幼儿生长发育的规律较多, 但其主要表现在以下四个方面: ( 一)量变质变规律幼儿的生长发育是由不显露的细 小量变到根本的质变的复杂过程。孩 子由爬到坐, 由坐及站, 由摇摇晃晃走路到一路小跑, 甚至跳跃、 跨越等动作 的不断发展都表现出骨骼与肌
2、肉的细 小量变而引起功能上由低级向高级的相关质变。 新生儿的脑重 390克, 到六 岁左右时可达 1305克, 基本接近成人的 1400克。在这六年的发展过程中, 这些不显眼的细小量变, 使孩子由一 片混盹到呀呀学语, 由识别父母亲到区别人的多种关系, 并形成一定的注 意、 记忆、 思维能力, 大脑的功能发生了根本的质变。 ( 二)不均衡性规律 以身高、 体重的增长和各组织、 器官、 系统的发育为例: 出生第一年是身 高、 体重增长最快的时期, 身高增加可达出生时的 50%, 体重增加为出生时 的三倍, 以后逐渐缓慢下来, 到青春期 又达高峰。 各系统的发育也是这样: 神经系统的发育最早, 六
3、岁左右的儿童 脑重已接近成人脑重的 90%; 生殖系 统则相反, 幼儿时期基本处于停滞阶段, 到青春期迅速发育, 并很快达到成 人水平。 因此,儿童的生长发育时间有先后, 速度有快慢, 既有连续性, 又有 阶段性, 体现出不均衡性规律。(三) 相互关联性规律各器官各系统的发育不是孤立存在 的,在神经系统的统一协调下互相联系, 相互促进。所谓/ 牵一发而动全身0、 / 一脉不知, 周身不遂0 就是这个道理。当 然,生理和心理的发展更是互为影响。(四) 个体差异性规律 共性与个性的区别在儿童生长发育 方面也充分得到了体现。由于遗传和后天环境的影响, 在生长发育的各个阶段 儿童都表现出各自不同的特点
4、。总之, 幼儿生长发育的规律有其客 观性和必然性, 我们必须按规律办事, 才 有利于促进幼儿的健康生长。但在现实生活中, 不遵循幼儿生长发育的客观规 律, 影响儿童健康成长的现象却时有发生,令人担忧。二、 违背规律,有碍儿童健康的现象概括地讲, 在实际生活和工作中, 违 背了上述四方面规律, 可能出现下列四种现象: (一)/ 成人缩影0现象一些人认为: 幼儿不过是个体比例 比成人小,其结构和功能和成人差不多, 视幼儿为成人的缩影。大凡孩子在成人视为简单的事情上出现/ 笨拙0现象, 便 被斥之为/ 笨蛋0。 2- 3岁的孩子初学拿笔写字,一个最简单的/ 10字竟写得抖抖 颤颤、 歪歪扭扭,老师或
5、家长大感不解。 殊不知,指间肌是小肌肉,小肌肉群的发育落后于大肌肉群; 三岁孩子八块腕骨 也只出现了三块骨化中心; 神经系统对小肌肉运动和腕骨运动的协调能力也 差, 此阶段的孩子手指和手腕骨的量变 积累还没达到灵活运用手指手腕的质变程度。 (二)/ 拔苗助长0现象 当一岁以内的孩子刚刚有一点迈步走路愿望的时候, 家长迫不及待地拿来 学步车,让其在学步车里摇摇晃晃, 劲头十足地走来走去。很快, 孩子学会了走 路,家长高兴万分。但不久,细心的家长认识幼儿生长发育规律Y树立科学的保育观文/ 孙蜀云幼教论坛23便发现孩子的腿变形了,弯曲了, 弯弯的腿给那些急于求成的 家长留下了终生 / 纪念0。这些家
6、长们不知道, 此时孩子的骨 柔软、 弹性大、 易变形。因为孩子的这一特点决定了孩子需要有一个/ 扶着走0的阶段,家长这种跨越阶段的做法不正是/ 拔 苗助长0么。 儿童过早用笔也是一种跨越阶段的做法。由于人们 / 望子成龙0心切,视儿童识字、 写字、 画画为早期智力开发的最基 本手段, 且年龄越来越幼小化。孩子的解剖生理特点决定, 用笔过早将导致拿笔姿势不正确,进而又将影响写字姿势, 且一 旦形成/ 动力定型0,终生难以纠正。笔者曾调查,幼儿园中拿 笔姿势不正确的幼儿竟占 60%以上。 不正确的拿笔姿势有三种情况, 即:拿笔过下、 握笔一把抓、 笔杆倾斜度不正确。 ( 三)/ 片面发展0现象随着
7、社会的发展,人们经济水平的不断提高,不少家庭对 孩子的吃给予了最大限度的满足。孩子想吃什么就给买什 么。巧克力成了孩子的主食, 易拉罐爱不释手, 零食不断, 饮食无节制。孩子吃得多,消耗少, 大量的能量转换成脂肪在体 内贮存, 致使患现代都市疾病/ 肥胖症0的儿童越来越多。而更多的家庭则将孩子的智力开发当作头等大事, 不惜投入大 量的人力、 物力、 财力, 让孩子进行早期学习和训练。为追赶 开发智力的时髦, 孩子们被压得喘不过气来。上述两种现象都片面地强调了某一方面, 而忽视了体、 智、 德、 美的全面发 展。 ( 四)/ 等同0现象一些人总爱将同年龄的孩子进行等同比较, 认为同年龄 的儿童应
8、身高体重等同,智商等同,心理发展水平等同。对孩子在生长发育过程中所表现出的个体差异不理解, 因而在实 施教育的过程中不因/材0施教,实施保育的过程中不能/ 因人 而异0。三、 树立科学的保育观( 一)遵循量变质变规律,树立/辩证的0保育观 量变质变规律是物质运动的普遍规律, 也是幼儿生长发育的基本规律。生长是量的积累,发育是质的改变,二者相辅 相成。幼儿是正处在旺盛发展期的不成熟的个体, 各组织、 器官、 系统均有其固有的特点, 一定时期的量变促成一定时期的 质变。因此, 幼儿不仅身体比成人小,其结构和功能与成人都 有很大的差别, 不可视幼儿为成人的缩影,以成人的标准衡量要求幼儿。应掌握各个时
9、期生理和心理的特点, 以辩证的思维, 承认孩子与成人的区别, 以科学的态度, 对待特殊时期的 特殊个体。 ( 二)遵循不均衡性规律,树立/循序的0保育观生长发育的不均衡性规律, 体现出儿童各组织、 器官、 系 统的增长既有连续性又有阶段性。其自然的阶段性尤应引起 重视。我们不能想当然地和随心所欲地跨越阶段, 以儿童一时的成功铸成他们终生的遗憾。只能按照幼儿各阶段的发育 顺序, 创造促进幼儿生长发育的条件,引导孩子顺利地从一个阶段发展到另一更高的阶段。儿童的发展是一渐进的过程, 幼儿时期是身高体重迅速增长的时期, 也是神经系统发育的 重要时期, 在这一重要的阶段, 保证儿童合理的营养, 提供平衡
10、膳食, 进行适当的体育锻炼, 培养幼儿良好的行为习惯是幼 儿保教的基本任务。如果强迫孩子进行超越年龄阶段的学习, 尤其是过早地进行一些专门化的训练,必然破坏儿童的正 常发展顺序。 ( 三)遵循关联性规律,树立/ 全面的0观点儿童各组织、 器官、 系统的发展相互关联, 身心的发展也 相互关联。因此,我们不能孤立地、 片面地强调某一方面的重要性, 而忽视全面和谐发展的必要性。在儿童生长发育的过 程中, 进行适宜的体育锻炼是促进各组织器官和谐发展的最 佳方法, 也是促进身心和谐发展的最佳方法。如强调智力发展, 忽视体育锻炼, 或注重儿童的营养, 忽视健全人格的发展, 都是顾此失彼, 片面孤立的作法。
11、 ( 四)遵循差异性规律,树立/ 发展的0保育观遗传、 教育、 环境的不同, 影响着个体生长发育的水平和 差异。此时的身体形态, 心理发展或社会适应能力的相对滞后, 不一定就是孩子今后一生肯定会低下;群体测查中的低等 次, 不一定就是不正常。 具体问题要具体分析。 每一个孩子都 有不同的生活背景,因此, 对儿童生长发育的评价应以发展的观点, 少一些横向比较, 多一些纵向分析。在教养过程中, 尽 可能排除不良因素的影响,创造有利条件,最大限度地发挥儿童的遗传优势, 促进每一个孩子都得到应有的发展。 综上所述, 现代幼儿的保育观要符合幼儿生长发育的规 律要求, 适应孩子的年龄特点。只有真正意义地理解了幼儿生长发育规律的内涵,才有可能克服保育过程中的盲目性, 减 少随意性, 顺利地达到5幼儿园工作规程6要求的/ 促进幼儿身体正常发育和机能协调发展, 增强体质, 培养良好的生活习 惯、 卫生习惯和参加体育活动的兴趣0的保教目标。 (作者单位: 404001四川省万县幼师)幼教论坛
