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1、1多媒体课件在历史课堂合理使用的几点体会多媒体课件在历史课堂合理使用的几点体会河师大实验中学河师大实验中学 刘艳芳刘艳芳摘摘 要：要：随着新课程标准的实施,传统的教学方法和手段已经无法满足现代教学的要求. 而多媒体教学手段运用于历史教学中，正以其独特的、不可忽视的功能被越来越多历史教师所采用。本文结合本人的教学实际,谈谈多媒体教学在历史教学中的运用和应注意的误区谈谈自己的认识与体会。关键词关键词: 多媒体技术的运用 教学效果 注意的问题正文：正文：教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题。在历史教学中，综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体现代教育技术，能够从多方位刺激学生的感官，有
2、利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高历史课堂效率、促进学生整体素质提高的有效途径。在使用多媒体课件的过程，我切实感觉到了它的优越性：一：精彩的课件设计和制作，能快速使学生进入学习状态比如在讲美国内战一课时，先播放奥巴马就职演讲的相关新闻和图片，并简短介绍说：美国建国二百三十多年来，第一次迎来了一位非洲裔黑人总统。你知道他最崇拜谁吗？奥巴马一直崇拜前总统林肯，在竞选演说中一再提起林肯，在就职典礼上走的是林肯当年就职的原路，手按的是 1861 年林肯就职时用过的圣经。林肯是奥巴马心目中的英雄。有人说，若不是林肯改写了美国广大黑人奴隶的命运，就不会有今天
3、的奥巴马。真是这样吗？学完今天这节课你就会有自己的答案了。那么学生想知道奥巴马和林肯关系的急切心情就很容易被调动起来，就能很快进入到本课的学习。又如在讲汉通西域和丝绸之路时，上课前先播放彭丽媛的歌曲我们新疆好地方，同时一张张新疆美丽的自然风光、人文风光图片有序的循环播放，正在各行其是的学生很快就会回到自己的座位上，拿出历史课本，侧耳聆听，凝神欣赏，骚动的教室很快就回归了安静。上课铃响过，老师马上又用动情的语气介绍：通过刚才的歌曲和图片我们感受了新疆的美丽和富饶，同时新疆还是我国面积最大的省级行政区。那你知道辽阔、美丽、富饶的新疆在汉代是一种什么状态吗？2它又是什么时候成为我国领土不可分割的一部
4、分的呢？学完今天这节课你就会有正确答案的。兴趣是最好的老师。精彩的课件设计和制作，能给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，促进积极思维，提高学习效率，产生积极影响是肯定的。二、精彩的课件设计和制作，能轻松突破教学难点如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白且容易混淆。我在课堂上使用自制的多媒体课件，先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用四种不同颜色的动画箭头演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习
5、题进行测试。学生学习后，效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。其他诸如长征路线、丝绸之路路线，战争经过的等都可采用这种方法轻松解决。三、精彩的课件设计和制作，能轻松的拉进学生与历史的距离。好的媒体资源可增强历史的可信性，缩短现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率，弥补了传统教学模式的不足。在讲三国鼎立一课时，我首先播放了电视剧三国演义主题曲滚滚长江东逝水 ，同时并配上众多的历史人物剧照（都配有人物名字）以出字幕的形式由下到上轮番出现，给学生创造了和历史人物正面交锋的情景。歌曲过后，我由此导入新课：东汉末年，社会动荡，群雄并起，英
6、雄辈出，那么在多股力量的博弈较量下，谁最终胜出，著名的战役有哪些？三国鼎立局面是如何形成的？国家一分为三是历史的进步还是倒退？由于多媒体课件视觉和听觉的强烈刺激，加上老师具有导向性的话语，一下拉近了学生和历史的距离，仿佛置身其中，学习起来极有兴趣和动力。在讲内战烽火一课时，当讲到蒋介石邀请毛泽东到重庆谈判这个内容时，我截取了电影重庆谈判中中央军委五个人毛泽东、朱德、任弼时、刘少奇、周恩来就毛泽东去不去重庆的谈话视频：面对蒋介石设下的“鸿门宴”， 大家都在为毛主席的安危担心，蒋介石骨子里是个阴谋家，背信弃义的事他干得太多了，张学良的前车之鉴，人们还都记忆犹新。但是为了尽一切可能争取国内和平，戳穿
7、蒋介石假和平的阴谋，毛主席却将个人的生死置之度外，笑对危险，毅然决定赴重庆谈判，大义凛然的崇高形象一下子深入到学生心中。又比如在讲红军不怕远征难一课时，3相关的视频非常多，加以合理使用，会起到画龙点睛的作用。我当时截取了电影飞夺泸定桥中那惊险和激动人心的夺桥片段，红军的英勇无畏，敌人的凶狠残暴，学生一览无遗。这时再讲我们今天的幸福生活是无数革命先烈抛头颅洒热血换来的这个内容时，学生就不再不以为然，而是能够充分感受到的其他如三大战役、开国大典第二次世界大战等重大历史事件都能找到相关的影视片断，只要进行合理的剪辑，用到历史课堂上比费尽口舌去叙说效果要强很多。四、精彩的课件设计和制作，能够浓缩教学内
8、容，提高复习效率在历史教学中，常用图示教学法，图示教学可使知识要点形象、直观，能化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件、历史现象的内在联系，展示历史的发展进程，便于理解，易于记忆。如在讲九年级历史复习课中，我用图示展现世界近现代史的三大线索，把分散于各章各节的历史知识进行梳理，使之系统化；并在重点、难点之处设置热对象，从而激活包含在各知识点中的具体内容（包括视频、动画、图片、表格、文字等） ，强化重难点；同时还设置了一些相关的测试题，容量很大。这既节省了教学时间，又丰富了教学内容。可以说，使用多媒体课件进行教学已成为我历史课堂不可或缺的一部分。我在这方面也积累了许多成功的探索，但也发现了一些问题
9、。1、多媒体课件内容信息量大，缺乏精炼。记得我在上第二次世界大战时，在课件中穿插了很多相关的战争电影片段，结果学生只记得战争场面，至于事件的起因时间等一概不记得，更别说理解教学内容。2、受课件制作思路的限制，教师的临场发挥受影响在课堂上，教师想方设法将学生的思路引到课件的既定流程上来，课件按顺序播放，教学思路被课件所左右，无法充分发挥教师的主导作用，临场发挥更受影响。所以在现代信息技术条件下要加强教师主导作用发挥，在课堂教学过程中，要恰到好处地使用多媒体课件，将操作融入到课堂教学而不显凌乱，充分发挥多媒体应有的作用。记得我在讲第三次科技革命时，事先在课件中插入了大量有关的图片，本来准备在讲成就
10、时展示，但在上课时，我临时改变展示的顺序，将神六发射的视频第一个展示，并提出了问题，并将原来课件中大量的图片、视频有节选的展示，重点放在学生探究、师生互动上，结果比另一个班按课件本来顺序展示的教学效果要好的多。3、喧宾夺主，没有发挥学生的主体作用4在教学活动中，学生是学习的主体，教师是教学设计、课堂引导的主体，是学生学习的引导者，多媒体课件仅仅是为了实现教学目标、收到更好的教学效果而使用的一种辅助手段。在教学中切忌盲目依赖多媒体，所有的教学环节全部使用课件演示，甚至有些教师坐在计算机前“狂点”鼠标，俨然成为一名报告者，一节课下来，没有板书，没有学生参与，课堂成为教师演示课件的舞台，而学生只顾看
11、，无暇思考与练习，更别说记笔记了，学生成为看表演的观众，似乎与学习无关。这样学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，从而产生教学的负效果。所以历史教师在教学中，应处理好主体与主导之间的关系，摆正多媒体在课堂教学中的位置，充分发挥学生在学习中的能动性，加强教学中师生之间的交流，切忌喧宾夺主。总之，历史教学中多媒体的运用是一把“双刃剑”，现代教育应该是教学观念的现代化。作为教师我们必须明确一点：任何现代的教学设备都只是教学的辅助手段而已，教学片也好，多媒体也好，它们给学生传达的仅仅是信息，根本不可能代替教师人性化的讲解和教学中的地位。我们应根据教学内容的需要，合理使用，才能发挥它的作用。当然，我们不应该因多媒体使用过程中的偏差就否定它的作用，如何搞好传统教学与多媒体教学的衔接与融合，相互取长补短，应当成为每位教学工作者的研究课题。让我们在教学实践中，不断总结经验、扬长避短，使古老的历史学科在先进科技的帮助下焕发青春！参考文献：参考文献：1 彭立多媒体辅助教学利弊谈 （中国电化教育1997年11期）2 张家全利用现代信息技术促进教学过程的改善J 教育研究，2001 3邓红多媒体课件制作及其运用研究J软件教育技术导刊，2007
