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1、1提升初中英语预习作业设计有效性的几 点思考 预习是学生学习的首要环节，通过完成预习作业可以让学生明白自己是英语学习的主体，有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力，逐步培养学生学习的主动性，增强学习英语的自信心，有效培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题，解决问题的能力。同时，预习有助于扫除学习新课的知识障碍，促进新旧知识的系统化，能增强听课的积极性和目的性，使听课的注意力更加集中，提高听课效率。那么如何提升英语预习作业的有效性呢？可以从以下一些方面着手： 一、明确预习目标，重点突出 英语学习要成功，明确学习目标很重要，这是建立学生主动学习机制的首要环节，是学生有效学习的前提。
2、在设计预习作业时，明确预习后要达到什么样的目标是整个预习工作的前提和导向。如在对牛津初中英语(译林版)8AUnit4 的 maintask的预习中，设定预习目标就是通过对范文的解析，能自己写一份关于濒危动物的报告。在这样的目标前提下，学生明白了所要预习的总纲领，才能调动一切可能性为这个目的做好相应的预习准备，预习工作紧扣这一中心目标进行，有的放矢。学生只有明确了要学什么，学习才有了方向，并且变得主动而积极，也使课堂学习的目的性更为明确。在设计预习的目标时，如果目标中既要“总要求”这个“大西瓜”，又要“小要求”这些“小芝麻”，学生便不易找出预习的重点，也不易为这个“重点”进行充分准备，太琐碎的目
3、标设计，不但淡化了预习的重点，也使学生疲于奔命，易挫伤他们预习的积极性和成就感，降低了预习的有效性。 二、丰富预习内容，形式多样 2在设计预习作业时，不仅包含语法、句型、词汇等语言知识目标，而且包含对话、运用等语言能力目标，甚至涉及到情感目标。预习作业的内容应该是多元化的，应该是听说读写能力的综合运用。如在对牛津初中英语(译林版)的 Intergratedskills这个板块的预习作业设计时，预习作业中听，要求学生能听写下文章，能根据听到的内容完成书本的部分练习；说，要求学生在 speakup 中找出日常生活的交际语，并能通晓其使用的情境；读，要求学生通过自我学习能初步了解文章，并能找出这个文
4、章中的关键信息；写，要求学生能找出与主题有关的一些可用的句子。在其他版块的设计时，即使在一次预习作业中，难以将听说读写的内容涵盖全面，也要突出一个重点，兼带其他语言功能项目。 预习作业的形式也应该抛弃传统意义上的读读书，做做题，预习作业的形式也可以是丰富多彩的。预习作业可以是动手类的作业，如在设计牛津初中英语(译林版)的 8AUnit1 中 maintask 的预习作业设计中，可以请学生根据自己的描述，画出一副人物图；如在设计牛津初中英语(译林版)的 7BUnit6Grammar 预习作业时，可以让学生做一些公共场所的警示牌；预习作业可以是实践类的作业，如在对牛津初中英语(译林版)的 7AUn
5、it4Vocabulary 关于食物名称的预习作业的设计中，请学生们制作一个一周的食谱，也可以做一个调查，调查班级同学对食物的喜好；预习作业也可以是拓展类的作业，如在对牛津初中英语(译林版)的 8BUnit1Welcometotheunit 的预习作业的设计中，让学生们查找书本上所给出的国家和他们的著名景点，让学生们做小导游。这样的预习作业不仅为课堂学习做好了充分的准备，也拓展了学生的视野，丰富了学生学习的内容。预习作业中更可以有一些“留白”的作业，让学生自己提出问题，挖掘学生的深层次思考。 从预习作业的完成形式上来看，可以是学生个人完成的独立练习，也可以是和同学一起合作完成的互动练习。总之，
6、丰富多样，形式多变的预习作业能极大的激发3了学生的完成预习作业的兴趣和积极性，使学生对预习有期待，并能认真完成。 三、明确预习要求，检查到位 传统上，预习作业的布置往往就是自己看看书，读读课文，认识新的字词，了解文章大意。对于到底要做到什么程度，达到什么效果却缺乏具体指导和要求。所以在设计预习作业时，精确的指示语和明确的目的表述尤为重要。如在设计掌握生词的预习作业中，要明确为能正确朗读生词，能说出该词的词性及相对应的中文意思，如果是派生词，能找出词根，或者曾经学过的与之有关的相应的词；如在设计朗读的预习作业时，要明确要求能运用合适的语音语调，能读出句中的轻重音，甚至在相对应的重音下方做上适当的记号，能用恰当的语调表示句子的情感。如在设计对文章的理解的预习作业时，要明确能找出文章的主旨句，能根据上下文猜出新词的意思，能找出“5W1H”问题涉及的基本信息。只有具体的，详细的，深入的预习作业设计才能让学生将预习行为落于实处，发现问题，解决问题，从而提高了学生在课堂上听课效果，才能真正起到预习对课堂教学的辅助作用。而且在落实具体的预习作业时，学生也从另一角度学习到了预习的具体行为，为以后自己进行预习提供了切实可行且有效的指导。
