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1、1概念隐喻理论与英语写作教学摘 要：隐喻不仅具有修辞功能，更重要的是一种思维方式；隐喻在语言中具有不可替代的作用。文章尝试将认知隐喻理论中的一些相关概念，如映射理论、概念隐喻和隐喻表达式，应用于英语写作教学，提出写作中隐喻思维培养的重要性。 关键词： 概念隐喻 隐喻理论 英语写作 Abstract: Metaphor is not only a rhetoric device, but a matter of thought and action. The paper attempts to apply the conceptual metaphor theory to the teachin
2、g of English writing and further proposes that importance be attached to developing students metaphorical thinking in English writing. Key words: conceptual metaphor; metaphorical thinking; English writing 一、 概念隐喻理论 概念隐喻理论起始于 Lakoff Johnson 的Metaphors We Live By一书。他们在书中表明：隐喻普遍存在于我们的日常生活，不但存在于语言里，也存在
3、于我们的思想和行为中。我们赖以思维和行动的一般概念系统，从根本上讲是隐喻的。 1在概念隐喻的理论框架下，隐喻的理解涉及两个认知域：源域（source domain）和靶域（target domain）。概念隐喻就是以一个认知域的经验来理解另一个认知域的经验，源域的部分特点被映射（mapping）到靶域上，后者因前者而得到部分理解。所以， “隐喻的实质就是用一类事物来理解和经验另一类事物”。 2概念隐喻理论还提出了概念隐喻(conceptual metaphor)和隐喻语言(metaphorical expression)的区别。前者是两个认知域之间的映射，在英语中通常用大写字母表示，后者是概念
4、隐喻的具体隐喻表达式，例如： 2例 1.We are at a crossroad. 例 2. The relationship isnt going anywhere. 例 3.Our relationship is off the track. 例 4. Their marriage is on the rocks. 概念隐喻理论认为这里只有一个隐喻：LOVE IS A JOURNEY，上述这些例子都是该隐喻在语言上的具体表达式。 概念隐喻理论使我们重新认识了隐喻的本质，也给语言教学带来了新的启示。本文拟运用概念隐喻理论，探讨隐喻在英语写作中遣词、造句、谋篇的功能，并指出隐喻思维对英语写作
5、的重要性，为写作教学提供新的视角。 二、 概念隐喻理论在英语写作教学中的应用 (一)概念隐喻与词汇学习 在写作中，词汇居于核心地位。不管是句子层次的语言现象还是语篇层次的语言现象，都离不开词的理解和运用。传统词汇学习由于受到结构主义思想的影响，认为词语与意义之间的关系完全是任意的，忽视了对词语的认知和理解。词汇不仅有其所指意义，也有其转指意义，而且，词汇表层意义与其深层内涵都是语言认知的产物。由于大多数学习者不是从认知的角度来学习词汇，而是采用死记硬背方法，不能真正理解词汇的内涵。通过概念隐喻模式来认识和解释词汇，不仅有利于词语的理解，还可以促进学生在口头和书面表达中有效地利用该词语的隐喻意义
6、，培养学生的语言运用能力和创新能力。 例如，我们借助方位隐喻来理解介词的学习。人们可以将通过身体体验获得的“上下，前后，高低，深浅，中心边缘”等具体空间概念投射于时间、情绪、身体状况、数量、质量、社会地位等抽象概念。在方位隐喻中，“updown” 概念的隐喻运用最为广泛。最初， “上”概念(up)和“下”概念(down)都是3纯空间概念。Up 的基本意义最“向上，由低往高”；down 的基本意义为“向下，由高往低”。英汉语言经过反复的运用与发展， “updown”都以原来的空间意义为核心，产生了“ HAPPINESS IS UP, SADNESS IS DOWN；MORE IS UP, LES
7、S IS DOWN; HIGH STATUS IS UP, LOW STATUS IS DOWN”等方位隐喻来表达对社会地位和人的情绪的认识。在这些概念隐喻的基础上可以拓展丰富的隐喻表达式，进一步深化对“up”概念和“down”概念的隐喻理解，如：“I am feeling up.”， “Prices are going up”， “The temperature has gone down.”， “Be nice to people on your way up, because you will meet them on your way down. ”等。由此可见，通过概念隐喻理论来理解
8、介词，能掌握更丰富的词汇意义，增强学生隐喻能力，提高写作的多样性。 其次，由于隐喻是一种映射，其实质是借助一类事物理解和体验另一类事物，3因此人们总是会参照他们所熟知的、具体的概念来认识和理解不熟悉的、抽象的概念。体现在词汇表达上，人们往往运用谈论一个概念的各个方面的词语来谈论另一个概念。例如：提到概念“argument”，我们有概念隐喻“ ARGUMENT IS A BUILDING; ARGUMENT IS WAR”, “argument”为较抽象的概念，而“building”， “war”是人们较熟悉的概念。在讲“building”这个概念时，可以帮助学生联想和“建筑物”有关的词汇“so
9、lid building, framework of a building, construct a building, collapse, the groundwork”; 而在谈到“war”这个概念时，又可以联想到跟“战争”有关的词汇“the fierce war, attack the enemy, win the war, be defeated in the war”。在这两个概念隐喻中，人们可以通过熟悉的概念来理解“argument”这个概念的内涵。用于谈论“building”， “war”的词汇大部分都可以用来谈论“argument”，因而可以创造出如下句子： 例 5. Weve
10、 got the framework for a solid argument. 例 6. If you dont support your argument with solid facts, the whole thing will 4collapse. 例 7. Within the groundwork youve got, you can construct a pretty strong argument. 例 8. He attacked my argument fiercely. 例 9. Joe spared no pains to defend his argument.
11、例 10. Joe won the argument with her. 例 11. Joe was defeated in the argument. 又如：“IDEAS ARE FOOD”这一概念隐喻通过“food”来理解“ideas”，其作者向我们展示了“ ideas”的丰富内涵。如果想知道“food”和“ ideas”之间有哪些相似之处，恐怕谁也拿不出一套完整的答案，但是关于“food”我们可以表达如下： 例 12. Food can be digested. 例 13. Food can be swallowed or devoured 例 14. Food can be nouri
12、shing. 例 15. Food can be spoon-fed. 然后，利用“food”这一概念所派生的词汇，我们可以引导学生写出下列的句子：例 16.David has a hard time swallowing new ideas. He has to stew them over for days. 例 17. We dont need to spoon-feed our students. 例 18. He devours the book. 从上述例子，可以看出通过概念映射原理，可以使学生更为轻松地掌握较为抽象概念方面的一系列词汇，从而在他们的头脑中形成一个全面、系统的词汇框
13、架，帮助学生在写作时更为准确自如地选词表意。 (二)概念隐喻与句式表达多样性 “仅仅追求语言的准确性和流利性而不顾多样性，学生的二语能力长期在低水平徘徊，没有明显的进步”， 4这句话说明了语言表达多样性的重要性。在写作过程中，学生对句法运用多样性程度是需要训练的，尤为重要的是培养他们多维分析问题的思维能力。写作是和思维同步进行的，学习写作就是学习思考。Lakoff 的概念隐喻理论恰恰是从思维的角度认知世界，以人的已知的具体经验去映射未知的抽象的领域，从而形成了丰富多彩的世界。如“视野是容器”（VISUAL FIELDS ARE CONTAINERS）这一基本概念隐喻衍生出的隐喻式语言表达是多种
14、多样的：5The ship is coming into view，I have him in sight, hes out of sight now, thats in the center of my field of vision 等。而在表达同一概念时的概念隐喻也是多样的， “idea”这一概念，就有如下概念隐喻：IDEAS ARE FOOD, IDEAS ARE PEOPLE, IDEAS ARE PLANTS, IDEAS ARE PRODUCTS, IDEAS ARE COMMODITIES, IDEAS ARE RESOURCE, IDEAS ARE MONEY, IDEAS
15、ARE FASHION，每一个概念隐喻都可以衍生出各种各样的隐喻表达式，这也为写作中语言的多样性提供了可能，从而使语言更生动、自然。 此外，概念隐喻为学生在写作时创新思维、拓宽思路有着重要的认知作用，它为我们在不同范畴的事物之间架起联想的桥梁，赋予我们一种灵敏的触觉，使我们感知不同事物之间的某种特征的联系。因而，根据创新度，在写作中可以采用不同的隐喻式表达，例如: 例 19.Joan knew that surgery was a very dangerous option. The stakes were high. Nevertheless, Joan decided to take he
16、r chances and have the operation. 例 20.Joan knew that surgery was a very dangerous option. She could lose it all. Nevertheless, Joan decided to ante up and have the operation. 例句 19 和 20 是基于“LIFE IS A GAMBLING GAME”所构建的隐喻表达。第一句是常规隐喻表达，常规隐喻是那些建构我们文化的普遍概念系统并反映在日常语言中的隐喻；第二句是新隐喻表达，新隐喻是对常规隐喻的扩展应用，很多新隐喻是人们创新思维的结果。因此，在概念隐喻的基础上，我们既可采用常规隐喻表达，也可创新思维，采用新隐喻。 (三)概念隐喻与语篇连贯 语篇连贯有两层含义：一是指文章在内容上的连贯（coherence），二是指表达上的连贯。一个连贯的语篇应该是让听话人或读者在理解时能够推导出语句的各种关系，重新构建说话人或作者的目的或意图。篇章连贯是
