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1、1新课标理念下的教师角色定位浅谈 英语课堂教学与学生自主化学习 【摘要】新英语课程标准首先提出。激发和培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有数的学习策略，发展自已学习的能力和合作精神：“这充分说明了课堂最重要的任务晨激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终身学习打下良好的基础。那么英语教学中如何实施这些目标呢?【关键词】互动交流合作；自主学习【Abstract】The new English course standard put forward first.Stir up with development student study Englis
2、h of interest.Make the student set up self-confidence heart, develop a good study habit and formation have number of study strategy, development from already study of ability and cooperation spirit:”This full elucidation classroom most importance of mission morning stir up a student“ my wanting to l
3、earn ”of motive, development student“ me will learn”of ability, for life long study the dozen descend good foundation.So English teaching in how implement these target?【Key words】Interaction exchanges cooperation;Independence study 首先：新课标理念下的中学英语课堂教学应注重如下变革：1. 改变观念 2l 世纪的信息社会需要的是会学习，善发现，广博通识，开拓进取，敢于
4、标新立异，具有创造能力的人才。英语教学应充分运用其学科特点，确立培养学掌的英语观，英语为大众的教育观。实施东西方英语教育观念，方法的靠拢，揉合和互补，确立逻辑与非逻辑思维能力，智力与非智力因素共同培养的观念，英语运用观念思维开放的观念，重视英语思想方法的观念。让学生从心理上产生“我要学英语”的志向，继丽形成要学好英语的强大动力。2. 教学模式要全新化 2教育模式是教学理论，教学观念，教学规律和教学经验的综合体现。教育模式的构建要利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于师生双向交流，学生是英语学习的主人，教师是英语学习的组织者，引导者和合作者。教师必须从一个支配者的权威地位实施角色转换，拓宽学。
5、生空间，不断提高自己倾听、提问、解释和积极获取信息的水平。 英语教学应改变教师讲、学生听的机械灌输模式以读、讲、议、练、师生对话，课堂讨论等使学生全体参与的教学模式，使问题解决，英语应用，英语交流成为课堂的主流。学生作为独立的个体，存在着智力与非智力同因素的差异。因此，不能只用一个标准要求所有学生，要因人而异，因材施教，分类指导，分层要求，使学生各得其所，各展其长，各成其才，整体发展，全面提高。 充分挖掘课程资源，采用灵活多样的教法和手段激发学生学习英语的兴趣。2.1 深钻教材，广泛收集课程资源，刨设各种情景。 根据单元窗标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景。利用图片、实物、简笔画动作
6、、表情、电教手段等尹积极创设各种贴近学生实际生活的精景，布置任务，让学习在任务驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示任务成果时感受自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发他们的学习积极性。如教“你曾去过某地时寥，同学们争先恐后地说： 正 I have ever been to xian”，接着布置第二任务：记者采访你的伙伴“Have you ever been to Shanghai?”学生向全班报告： “He has ever been to Shanghai ” 。 Xiao wang has been Lo America twice。布置任务型作业虬只要有价值，
7、学生能积极完成。2.2 不断变化课型与教法，唤起学生注意。 交际课，多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课，教学生会捕捉信息，探索信息；经验交流课，鼓励学生互相3切磋。这会使学生耳目一新，还可以利用游戏、歌断，小组活动，竞赛等方式时时处处紧抓学生的心，吸弓|学生的一切注意力。2.3 还要摸清学生的学习基础和个性差异特点， 尽可能选择有利于发挥学生长处的机会让每个学会参与，对不同的学习层次的学生要安排难易不同的参与，鼓励学生积极、大胆地参与。3. 课堂气氛要民主化3.1 建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。 现代心理学认为：学生学习包含互为前提、互相促进的认知结构和情意、气氛状态两个方面，教
8、学中同时存在着师生同的认知信息和情感信息的交流回路，教师要充分发挥情感、气氛因素的积极作用，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。 课堂要体现民主教学的思想，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、平等参与，教师不主观，不武断，不包办，应充分尊重学生的人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学习，增加对学生的感情投入使学生感受到老师的爱心和诚心，以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，少一些否定，多一些鼓励。教师要讲究课堂教学艺术，语言要生动、活泼，富有激情，善于诱导，巧妙叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花，使学生进入求知若渴
9、的意境。少一些直叙，多一些设闾；少一些“是什么”，多一些“为什么”，使学生真正成为学习的主人，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域结合的基础上，促进学习全面发展，使学生愿学、爱学、乐学。4. 课堂问题情境化问题的提出是思维的开始。爱因斯坦说过： “提出一个间题往往比解决问题更重要”。 法国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传播的本领，4而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术。在教学活动中刨设具体、生动的问题情境，能激发学生饱满的学习热情，促使他们以旺盛的精力，积极的态度主动探索，不断创新，在情境中沉思，在情境中领悟。英语课堂教学应以教师为指导，学生为主体，思维为核心，问题为主线，探
10、索为方式，能力为立意的新课程课堂的教学原则，在一系列的问题解决中，完成知识的学习过程。 其次，英语课堂教学过程中要注重学生自主学习能力的培养。4.1 让学生学习自主化、思维开放化。 教学过程中要增强学生自主学习的信心，让学生体验成功。教学目标分层要求，为每个学生创造成功的机仑充分运用鼓励性评价。善于发现学生的点滴进步，多关注学生的学习态度与过程，多欣赏、肯定保护他们的自尊心，帮助他们增强自信心。开放性思维能力是创造思维能力的核心，有流畅、广阔，变通、独特等特征，不拘泥常法，不恪守常规、善于开拓、变异、发散，从多角度、多方位、多途径求得问题解答的一种恩维能力。开放性问题、智力游戏问题、探索性问题
11、是另 8 出心裁、创意新、情景实、思维价值高的一类新题型，这类问题的出现，为学生创设了一个崭新的英语情景，给学生以再发现、再创造的思维空间。 4.2 学会求知是素质教育与创新教育的一个重要目标，掌握了学习方法，才能实现由“学会”到“会学”、由“要我学”到“我要学”的飞跃。 联合国教科文组织多次提出： “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”、 “人最大的宝藏是学会学习，学会学习是最大的智慧之源”。学生自主学习是其终身可持续发展的根本途径。所以，教育界把“指导学生学会学习”作为创新教育的一项重要内容。4.3 培养学生养成良好的学习习惯，为自主学习能力奠定基础。 听的习惯：培养学生上课
12、用心倾听、专心思考的习惯。告诉学生收听录音要紧跟5语逑，捕捉关键词，掌握大意。说的习惯：鼓励学生养成大胆表述、勇于提问、经常交谈、 不怕出错的习惯。阅读习惯：大声朗读英文，细心模仿录音，培养语感。专心致志，抓住要点，切中主题。泛读要广泛涉猎，放大视野，略知大意，提高阅读速度。精读要深钻细研，逐段理解，分清层次，勾画重点，设疑解答。写作习惯：字迹规范、工整。坚持记日记、周记、读书笔记。完成作文要准确审题、抓住重点、草拟提纲、锤练语言、精确表达。其它习惯：按时完成作业，今日事今日毕。自觉查字典、查资料。善于罗列知识，归纳整理。独立思考，耐心细致，意志坚定，克服困难积极探索，勇于创新，能够自我调控等
13、等。最后，课堂教学中教师的角色应是多样化的，并注重学习方法的指导，学生自主学习能力的培养，才能更有效的保证实施。随着新课程改革的不断深入，教师需从知识传授者的角色逐步向学习活动的的组织者、引导者和合作者的角色转换，教与学应向和谐统一的方向发展，教师不再是考试的指导者，而是拥有先进教育理念，懂得现代教育技术，善于学习、善于合作的探究者，教育的促进者。在教学过程中，教师又是一个生产者，一个中介者，一个服务者。让学生掌握科学的学习方法，形成有效学习策略是发展自主学习能力必经之路。在教学中，教师有意识地渗透学习策略，示范学习方法，让学生在学习中进行尝试和使用，不断总结、交流、调整， 逐渐形成最适合自己
14、的方法和策略，培养初步的自学能力。如：怎样完成听力训练?如何拼记单词?如何进行阅读和写作?如何根据需要预习?怎样进行整理与归纳并做到举一反三?选择何种教辅书?为什么?怎样克服遗忘?怎样集中注意力?如何合理安排作息时间等。做到完成每一顼都有计划、有步骤和有方法。引导学生参与制订一段时期内的目标，帮助学生逐渐形成自己的有效策略。对学生进行科学的指导。教学中教师要改变以往过分注重知识掌握程度的习，惯，要善于观察学生的学习过程，评价其方法与策略，及时指导、积6极帮助。不仅要提示他们对自已的学习过程与效果进行自我评价，自我分析，熟知自己的学习风格，还要引导他们观察他人的学习方法与策略，不断号他们交流、学
15、习，学习先进的、大众化的方法，扬长避短，不断调整，形成最适合自己的学习策略。中学英语课堂教学改革任重道远，英语教育工作者应顺应当今世界英语教育全球化、开放化的特点，以促进学生全面发展为本，提高全体学生的素质，以改变课堂教学为己任，培养学生自主学习的能力为重点，做出无愧于时代的贡献。参考文献1英语教学论 张正东李少伶 陕西师人出版社(2003)2英语课程标准(实验稿) 中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社(20017)3英语课程标准解读： 陈琳 王蔷 程晓堂一主编 北京师范大学出版社(2。025)4走进新课程与课程实施者对话 朱慕菊一主编 北京师范大学出版社(2002。6)5How to Teach English Forcign Languagc Tcaching and Rescarch Press 2000 年，Jeremy6外语学习与教学导论 外语教学与研究出版社 2002 年，Johnson,K
