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1、1探讨参与式教学法在高职英语教学中的 应用论文关键词：参与式教学法 高职 英语教学 学生为中心 论文摘要：参与式教学法是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，即以学生为主体，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生参与教学过程，提高学生自主学习和独立思考的意识，激发学生自身的潜能和创造力。为了能更好地实现教学目标、开拓学生思维、提高学生的英语运用能力，让学生真正“会学”英语、“乐学”英语，让课堂真正“活”起来，应把参与式教学法运用到英语课堂中，充分发挥学生的主体作用，提高学生的英语学习能力。 叶澜教授曾指出，让课堂焕发出生命活力，就能提高学生的学习兴趣，就能把人的积极性、进取性、创造力调动起
2、来，所采用的方式就是参与式、互动式、体验式及行动推进式。在职业学校，由于受传统教学模式的影响，教师总是权威者，学生则是服从者，因为角色的限制，课堂就成了“灌输式”教育的场所，课堂上教师更注重知识的讲解和记忆，从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，对重点语法项目更是重视有加，教学方法死板，有的教师为了完成教学任务，不给学生理解、思考和归纳知识的时间，课堂上仍然以教师为中心，学生几乎没有思考和锻炼及参与课堂活动的机会，遏制了学生的想象力和创造力。日复一日“复制式”的教学模式，使学生处于被动学习状态，学生失去了学习的兴趣，英语成绩提高不大。然而市场需要的是具有一定英语知识和专业技能的复合型人才，具
3、有较高英语水平的学生会增加择业的竞争力和社会的适应性。这种没有生机，没有学习气氛的课堂教学模式已经不适应职校的教育模式，也不适应新课标的要求。在教学中，笔者2把参与式教学法运用到课堂教学中，收到了很好的效果。 参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，以学生为主体，充分运用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学生参与教学过程，提高学生自主学习和独立思考意识，激发学生自身的潜能和创造力，形成以教师主导地位和学生学习主体地位“双主”并重的课堂教学模式，体现“以人为本”的原则，充分考虑学生的兴趣、爱好及学生的实际需求，在教学过程中以学生的活动为主，教师讲解只起辅助作用，扮演一个帮助者、引导者的
4、角色。 转变教师和学生的观念和 角色，承认学生的个体差异 教学模式改革的核心是教师教学理念的转变，要实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，必须实施注重学生自主学习能力培养的教学模式。在教学观念上，教师应变知识的单纯传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发协商式教学等。在教学中，培养学生把知识学习与实践技能有机融合的能力，同时培养学生参与能力，让学生学会为自己的学习负责，成为知识的建构者，而不是知识的接受者。 “承认差异，因材施教”是每个教师都能认同的教学原则。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充
5、分考虑学习主体的个性特点，教学任务一定是有利于学生个性发展的，因此课堂教学的组织、任务的设计和活动的安排都要符合职校学生的特点。职校学生的英语学习成绩较差，没有养成好的学习习惯，没有掌握好的学习方法，面对这样的学生要多给予表扬、鼓励，同时适当降低学习要求，让学生体验教师的表扬及成功的感受，使其渐渐恢复对学习英语的兴趣，鼓励他们大胆运用英语，并根据不同学生的心理特征和兴趣爱好，确定教学的目标、内3容、重点、难点、疑点，确定相应的学习任务，找准教学的切入点。只要教师教得有法，学生的成绩就会提高。 树立“以学生参与活动， 促课堂教学发展”的现代教学观念 学生的参与活动能够促进学生学习的积极性。为了提
6、高学生课堂参与能力、使学生在英语课中真正地“活”起来， “动”起来，教师应采用课堂互动的教学模式，使学生成为参与课堂活动的主体。 高职英语的 Speaking 模块，题材大多贴近学生的实际生活，易于学生掌握，为使学生学以致用，就要把课堂留给学生，发挥其学习自主性，采用课堂互动的活动教学来学习对话。 课堂互动模式是学生语言实践的好机会。如果学生能参与课堂互动，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更积极、负责。高职英语中，对话内容大多具有较真实的言语交际特征,如“AttheRestaurant”这个对话，需要与他人合作来完成；任务中的语言活动通常是双向
7、的互动。有教师与学生的互动，即师生互动，形式可以是教师与学生个体、教师与学生小组以及教师与全班同学互动；也有学生与学生之间的互动，其形式可以是学生个体之间、个体与小组之间以及个体与全班同学之间互动。在活动中，教师与学生是平等的参与者，这种模式贯穿于整个课堂教学过程中，学生在真实的语境中对话，能锻炼学生的听说能力。 创设情境，搭建学生参与活动的平台 课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。高职英语每个单元的 speaking 和 reading 部分都有适合学生参与学习、训练口语、提高学生运用所学语言知识能力的题材。但由于学生的能力有限，有时对知识理4解不透彻，给学生
8、活动带来了一定的困难。因此，在举行活动前，教师要提供一定量的语言输入，帮助学生理解所学的语言知识，并结合学生所学的内容指导学生设计活动的情境，通过活动让学生巩固所学的新知识，最终达到自如运用英语的目的。著名语言学家克鲁姆也认为：成功的外语教学课堂应该是课内创造更多的情境,让学生有机会运用已经学到的语言材料。在学习“ExpressingThanks”这个对话后，可给学生设计这样的情境:Supposeonyourwayhome,youmeetyourneighborMrs.Smith,whoiscarryingaheavybagan dwaitingforataxiatthegateofthesh
9、oppingcentre.Youwanttogiveheralift.Nowyoustopyourcaratthegateandmakeanofferofhelp.Pleasemakeadialoguewithyourpartners.大多数学生能根据所给的情境发挥自己的想象力，把以前学过的内容融合在一起，所编写的对话内容新颖且有创意，学生再根据自己编写的对话表演不同的角色，有声有色，发挥了他们的潜能，培养了他们的创造力。创设情境能让学生运用已有的知识，施展特长，同时可活跃课堂气氛，使学生真正成为学习的主人。 情感投入，课堂充满活力 成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的
10、课堂气氛。课堂上应该建立平等、民主、和谐的新型师生关系，这样有利于唤醒学生的主体意识，使课堂自由开放、富有情境性，更利于学生的主动参与。教师的言行对学生产生着潜移默化的影响，可激起学生主动参与的强烈欲望。在师生关系中，学生最尊重富有教学激情的教师，学生最爱听饱含情感的教学语言，教师应以积极、愉快的情绪教学，这样能活跃课堂气氛，使学生情绪高涨，思维敏捷，注意力集中，学生学习效果处于最佳状态。因此，在课堂上教师要锤炼教学语言，增强自身的语言表达能力，吸引学生的注意力，让学生全神贯注地、轻松地学习英语，有效地避5免学生课堂上的“走神”现象，充分发挥课堂 45 分钟的效应。 实施具有趣味性和开放性的课
11、堂教学模式 前苏联一位教育家说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。 ”兴趣是推动学习活动的动力因素，教师让学生参与到网络学习中去，让他们搜集他们所感兴趣的并且与所学内容有关联的题材，把这些内容融入教学中，一方面，能扩大学生的知识面，提高学生听课的兴趣，同时采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，有利于激起学生学习的动机；另一方面，能培养学生捕捉信息的能力。如在学习阅读模块“ChangesinEnvironment”时，笔者把这课的内容制作成课件对学生进行直观教学，通过给学生展示现实中真实的环境变化的画面，帮助学生理解文章内容，并让学生明白环境变化的原因。
12、环境变化的画面大多是学生从网上下载的，教师给予整合后制成了课件。学生还下载了杰克逊演唱的EarthSong视频，播放给全班学生看，从画面上看到全球环境的变化情况，用真实的情境对学生进行了教育，同时，通过听歌增加了课堂的趣味性。因此，教师要树立英语教学必须联系实际的理念，让学生参与进来，才能使教材内容更贴近学生的生活，提高学生的学习兴趣。 随着职校英语教学改革的实施，参与式教学法的课堂教学模式已经成为英语教学的追求。有学生参与的课堂才能激发学生的学习情绪，活跃课堂气氛，开拓学生思维，使学生注意力处于高度集中的状态。参与式教学下的学生自我意识得到加强，树立了学习信心。通过不断参与、协作增加学生语言
13、实践的机会，实现了课堂教学的交际化，对职校学生学好英语有很大的促进作用。 参考文献： 1AllwrightD.TheimportanceofinteractioninclassroomlanguagelearningJ.AppliedLin guistics，1984， （5）:156-171. 62叶澜.教育学原理M.北京：人民教育出版社,2007. 3龚梅.浅论情感在高职英语课堂教学中的应用J.职业教育研究，2007， （4）. 4文秋芳.英语学习策略论M.上海：上海外语教育出版社， （）： 5虞未章 “以学生为中心”的职业技术教育英国 BTEC 教学的实践J中国职业技术教育，2001， （9）.
