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1、1浅谈大学英语的词汇教学摘 要我国传统外语教学研究中，受结构主义理论的影响，过分强调句法结构在外语教学中的作用，而忽视了词汇教学的重要性。学生的词汇学习方法主要是死记硬背，词汇增长缓慢。笔者以为大学英语词汇教学应该得到重视，教师要帮助学生有效地学习、记忆单词，迅速扩大词汇量，从而促进语言交际能力的提高。关键词词汇教学 词汇量 语言交际词汇是语言的基本材料，词汇学习是语言学习的基础。这不仅是因为语言的含义要靠词汇来实现，还因为英语语法大量地反映在词汇的运用方面。因此，要想学好语言必须先学好词汇。一、词汇教学的重要性英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们就不能表达很多东西；而没有词汇人们则无
2、法表达任何事物。 ”可见，词汇是语言表达意思的承担者，而且，词汇是理解阅读与进行有效语言交际的材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词意含混，就会造成理解和表达的障碍。因此，学习英语，必须要掌握一定量的词汇。掌握的词汇越多，语言的运用能力就越强，阅读理解能力也就越强，听、说、读、写的能力也就随之提高。由此可见，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。如何使学生有效地掌握更多的词汇成为英语教学中的一个重要环节。二、如何有效地进行词汇教学1、运用构词法教学。教师通过引导学生分析词的组成，使学生获得构词法知识，2从而提高词汇的分析能力，扩大词汇量。英语单词的来源很多，构词方法也灵活多样，随
3、着科学技术的迅猛发展，英语词汇也在不断地发展变化。新词的出现主要是通过构词方式产生的。在英语学习中，要迅速扩大词汇量，巩固已学的词汇，加深理解词义。学习和理解英语的构词法是最有效的途径之一。英语最常用的构词方法有词缀法、转类法和合词法。(1)词缀法。由词缀构成的词又称派生词。词缀法在英语整个历史的发展过程中起着积极的作用，它不仅扩充了英语的词汇，而且丰富了英语的表现力。英语词缀分为前缀和后缀两种。一般来说，前缀改变词的意义，但并不改变其词类。前缀，往往可以构成反义词。有：“un”，例如 uncertain；“dis”，例如 disapprove。可以构成反义词的常见前缀还有：“in”， “im
4、”， “ ， “al”， “anti”， “non”等等。后缀则改变一个词的词性，而词义基本不变。常见的后缀有：“ful”、 “tive”、 “tion”、 “less”等等。如果掌握了词缀，懂得基本的构词方法，学生就能在有限的时间内记忆更多的单词。例如 waterproof 一词，根据构词法，water 为词根，一 proo加在名词后，构成形容词，表示“防 的”意思，那么我们就可知 waterprof 表示：“防水”。由此可以记忆更多的单词，如rainproof，bulletprof，fireprof 等。(2)转类法。英语的词类转化通常在简单的词中进行。如名词可转化为动词 s 例如 lis
5、t 名单， to list 作动词，表示“把 列入名单”。再如动词也可转化为名词，例如 to sneak 潜入，而 a sneak 则表示鬼鬼祟祟的人。(3)合词法。合词法是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列，构成新词。用这种方法构成的词叫复合词。复合词的一个重要特点是：两个词结合成复合词，他的词义就不仅仅是两个词的词义的简单结合，而是从中引出新的含义，如 greenhouse 温室；a see through shirt 薄得透明的衬衫。2通过比较，掌握词汇规律。在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词3汇放在一起，分析其特点，帮助学生把孤立的、零散的知识连接在起来，掌握知识间的内
6、在规律，克服易混点、易错点，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松愉快地接受知识，掌握科学的学习方法，对所学词汇能举一反三，触类旁通，从而达到扩大词汇量的目的。(1)音形义比较。根据读音和词形，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，提高记忆效果。同音异形异义词。如有 piecepiss百丁以联想到 peace，二者读音相同，但意思不同，前者表示“条”后者表示“和平”。再如 bybuybye，totootwo，读音相同，但意义完全不同。这样，学生通过比较分析，强化了记忆。同形同音异义词。如 date 也有“早”的意思，fair 表示“集市”，还可以做形容词表示“公平的”。同形异义异音
7、词。如 leadli：d领导，led ；liveliv生活，laiv生动的。(2)词义比较。即同义词的辨异。运用比较法找出异同点，帮助学生准确理解词义，正确使用词语。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得丰富多彩。但学生对同义词很难掌握。Gairns 曾说过：“很少有两个同义词是在任何情况下都同义的，而我们所用的术语同义词实际上指的是部分同义词。 ”如 fit 和 suit 均表示“合适”之义但它们却不能互换着使用。fit 侧重大小合适，表示吻合、相称；suit 侧重合乎条件、身份、口味、需要等。可进一步举两个例子来说明其不同。如：Everyshoe fits not every fot
8、No dish suits all tastes再如：damage，wound，hurt，injure 都可译“伤害”。但是 damage 指损害某物；wound 指在战斗、攻击中受伤，身体上出现明显的伤口；hurt injure 指人在平时或事故中受伤；injure 大多造成容颜、机能的损害，hurt 则是强烈的痛感。(3)易误用词、易混淆词的区别。易混、易误用词的辨异是学生词汇教学的难点之一，在词汇教学中应注意它们的区别辨异。如 economical 和 economic 都是由4economy 派生而来的，但意义不同。economic 表示经济(上)的，经济学的；economical 表
9、示节约的。举两个例子对其进行比较。如 an economic policy 经济政策，be economical of time 省时。通过上述的区别和举例，学生就会比较容易记住两个貌似相同实则相异的词，并正确运用他们。3通过联想，加深理解。心理学认为，联想在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。教学中利用英语词汇本身的关系，通过串联归类，纵横联系，让学生展开联想，增强记忆，从而达到温故而知新的目的。(1)词类联想。由一个词类联想到其它词类。这一点在新视野大学英语的教材中有很好的体现，如学习动词 oppose 时，可以联想到它的名词 opposition 以及形容词 opposi
10、tive；再如学习名词 punty，可以联想到它的形容词 pure，副词 purely，以及动词 purify。教师在讲解一个单词时，把它的相关词类给学生指出来，使学生能举一反三，从而提高单词的记忆。(2)对比联想。英语中有丰富的反义词，通过对比联想，使学生掌握词汇的准确意义，形成多层次的词汇积累，提高词汇学习的能力。如在学习 long时，把 longshort shorttall highlow 联想起来记忆，并对之进行比较。如cleandirty，chargeac 一教学研究 quit，discourageencourage，husbandwife，malefemale 这一组词同样如此。
11、(3)关系联想。按照一定的关系，如种属关系、因果关系等，把单词归在一起。种属联想：如表示树木的词汇：tree evergreen pine fir shrubbushbambooapple treepear treecherry tree。因果联想：是对一件事发生的原因或结果进行联系，如 rainumbrella，coldcoat 等。关系联想的运用有利于使学生对词的类别有清楚的认识，加深对词汇的记忆。(4)搭配联想。英语词汇的搭配力很强，表示的意义十分丰富，教师要多引导学生进行搭配联想，使学生准确把握词义。如学习 see as 这一结构，教师针对 as 还能与哪些词搭配这一问题，要对学生进行
12、引导，让学生展开联想，5形成同样的结构。这样学生就由 see as 想到了 lok on as，view as，regard as，consider as，take as，perceive as 等词组，通过搭配联想，丰富了学生的词汇。4在阅读中推测词义，强化记忆。学生的英语词汇学习大部分都是在阅读活动中获得的，而非课堂讲授的结果。因此，英语阅读和词汇教学紧密地联系在一起。近年来的教学实践证明：在阅读中把握词义，促进对英语词汇的学习，是词汇教学的有效途径。在教学中，我们应注重培养学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯，培养学生通过上下文提供的各种信息来猜测词义的技巧，使学生正确地把握每一个词汇真正
13、的含义，并对具体词汇在句子、段落乃至整个语篇中的作用有一个准确的理解，结合上下文，在具体的语言使用环境中对词汇反复体味，强化记忆。例如：The science of meteorol-ogy is concerned with the study of the structure，state and be-havior of the atmosphere “meteorology”是此句中的中心词，由其后面的理解，可以推断出它的含义是“气象学”。综上所述，词汇在语言交际和教学过程中，起着非常重要的作用，英语的词汇教学必须得到应有的重视。英语教学工作者在进行词汇教学时，要从学生的认知结构出发，以培养学生能力为前提，通过构词、比较、联想，掌握词汇学习规律，并能举一反三地灵活运用；通过阅读，强化对词汇的记忆，培养语言能力，从而提高他们的听、说、读、写等各项语言交际技能。参考文献1陆国强现代英语词汇学M上海：上海外语教育出版社，19832马德高大学英语易错易混词语辨析M济南：山东人民出版社，19973杨玉林英语教育学M北京：旅游出版社，19944Widdowson，HKnowledge of language and ability for useJApplied 6Linguistics，19895何自然语用学概论M长沙：湖南教育出版社，1987
