努力构建物理课堂教学的大磁场

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1、努力构建物理课堂教学的大磁场论物理骨干教师的人格魅力和艺术修养 课堂教学是教师在六十多平方米的范围内，在四十五分钟的时间里， 面对五 十多位学生所进行的一项特殊的时空活动。空间虽不大，却能包容知识的海洋； 时间虽短暂，却能传播千年的文明；人数虽不多，却能造就时代的精英。 物理课堂教学犹如一个巨大的磁场，科学知识、科学方法、科学态度、科学 精神所合成的磁感线会紧紧地吸引住好学、好奇、好动、好问的学生们的心。他 们求知的欲望在这里生成， 智慧的浪花在这里激荡， 他们会在这磁场的引力作用 下，仔细地观察，周密地思考，大胆地猜想，科学地探究。 作为一名物理教师，如何在这特定的空间，短暂的时间内，有效地

2、组织，熟 练地驾驭，尽力地投入，让课堂焕发出青春的活力，让教室营造出学生的乐园， 应该成为自己孜孜以求的行为目标。 随着课程标准的全面实施和教学手段的日趋多元化，课堂教学已经成为一种 动态的、发展的、合作的、真正成为师生富有个性的创造活动。这对教师而言， 将面临着前所未有的挑战。 因为要让学生扬帆远航， 教师必须有活水流淌； 要让 学生推陈出新， 教师必须能运筹帷幄； 要培养出大气的学生， 教师首先得有大师 的魅力。因此，如何提升教师的人格魅力， 如何提高教师的艺术修养是构建和形 成物理课堂教学巨大磁场的关键。 提升人格魅力。“人格”是一个人的性格、气质、能力等心理特征的综合， 而 “魅力”则

3、是指很能吸引人的力量。 教师的人格魅力是教师用高尚的师德风范， 厚实的专业功底，积淀的人文底蕴牢牢地将学生吸引到课堂教学中来的一种征服 人心的力量。教师一旦有了这种人格魅力，何愁春风唤不回，定将枯木雕成龙。 一、高尚的师德风范塑造自身形象 陶行知先生是继古代孔子之后的万世师表，这不仅是由于他一生从事教育事 业，而且还在于他伟大的人格， 崇高的师德。我们可以循着陶行知先生的 “师德” 足迹，从以下几个方面规范自己。 1、廉洁自律：陶行知先生一生光明磊落、公私分明、廉洁自律。他认为衡 量一个人的人格高下， 首先要看他廉洁自律的程度如何，作为新世纪的物理骨干 教师，应当以陶为师，努力克服拜金主义、享

4、乐主义和个人主义倾向，力求做到 廉洁奉公、自尊自重、自警自律。不为私利而诱，不为金钱所毁。 2、热爱学生：陶行知先生奉行的格言是“爱满天下”、 “为了苦孩，甘为骆 驼，于人有益，牛马也做” 、 “捧着一颗心来，不带半根草去” 、把“整个身心献 给乡村人民和儿童。”他非常反对体罚学生，他曾愤怒地警告说:你的教鞭下有瓦 特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。作为新世纪的物理骨干教师，也 应该像陶行知先生那样， 不但要关心学生的饮食起居， 更要尊重学生的人格， 尊 重学生的差异，平等地对待每一个学生，以致达到“爱优秀生是人”， “爱后进生 是神”的境界。 3、敬业创业：敬业是陶行知先生作为一个人

5、民教育家所表现出的师德之共 性，而创业则是他成为“万世师表”的人格之个性。创造是陶行知先生人格魅力 的核心。 “只要有一滴汁、一滴血、一滴热情，便是创造之神爱住的行宫，就能 开创造之花，结创造之果。繁殖创造之林。 ” “创造时，目光要深；开辟时，目光 要远。 ”他又说“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐是 创造出自己崇拜的学生。 ”创造是陶行知先生的教师价值观，创造精神也就始终体现在他的教育实践中。 作为一名物理骨干教师也应该像陶行知先生那样，在创 造新世纪的教育、新世纪的学生的同时，还应创造自身的新形象。为人师表者， 不只是“园丁”、 “人梯” ，而且还应是“陶行知”、 “

6、爱迪生”，他不是被锁在高加 索山岩上作出牺牲时的普罗米修斯， 而应该是去奥林匹亚山探取火种时的普罗米 修斯。 二、 用深厚的专业功底展示自身实力 作为新世纪的物理骨干教师， 除了有高尚的师德， 还必须有深厚的专业功底， 才会使学生从心底里折服。 这里所说的专业功底， 不再是传统教育观念下的 “教 师要给学生一杯水， 自己要有一桶水” 的说法、也不只是在课堂上教师要把该讲 的知识点能讲得“滴水不漏” 、在答疑时教师对学生提出的问题能做到“百问不 倒” 、在考试时，教师要把学生该掌握的知识点能弄个“水落石出”，那只是传统 教育观念下“教师匠”角色的典型特征而已。作为一个物理骨干教师，不能简单 地、

7、盲目地把按照书本传授知识作为自己的主要任务，把通过考试检验学生的学 习效果作为唯一的手段； 而应该转移到如何激发学生的学习热情、如何引导学生 掌握科学的学习方法、 如何培养学生的实践能力和创造能力上来，应该自觉地实 现从传统观念下“教师匠”的角色到新课程理念下“教育家”角色的转变，并力 求做到四会： 1、 “会学” ：21 世纪的技术革命和信息革命已经引发的“知识爆炸”，对物 理教学提出了新的挑战， 教师只靠“一桶水” 就能站好讲台的观念受到了根本的 冲击。一个物理教师除了应该具备的道德素养和物理学专业知识素养以外，还必 须具备较高的信息素养。这就迫切要求教师“会学”，通过学习，更新自己的教

8、育观念，掌握新的教育手段， 建立自己新的知识结构。 如讥似渴地学习现代教育 教学理论并能利用信息科学的理论、方法、手段和工具，对教学设计、 教学实施、 教学评价过程中的有关信息进行获取、分析、处理和应用。 2、 “会教” ：作为一名物理骨干教师，应该随时跟踪并树立现代化的教育理 念，注重全体学生发展， 改变学科本位观念； 从生活走向物理， 从物理走向社会， 注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技前沿，这是“会 教”的基本前提；努力掌握现代信息技术与物理教学的整合，是“会教”的基本 能力；了解并努力实施先进的现代化教学评价方法，构建科学的评价体系， 是 “会 教”的基本条件。

9、3、 “会研究”：对一名物理骨干教师而言， “教”和“研”是他全部工作内容 中两个相辅相成的部分， 在教学过程中， 要经常对教材和教法学法进行研究，善 于从教学经验中进行总结和反思，并及时地把这种反思做一点 “就事论事” 的探 讨或做一点“就事论理”的研究，并把它与学习教育教学理论有机结合起来，才 能有效地提升自己的教学水平。 4、 “会指导”：新课程标准里理念下教师角色转变的一个主要特点是教师将 更多地成为学生学习的指导者， 而不是学生知识的传授者。 如何指导学生自主学 习，特别是如何指导学生进行研究性学习；如何指导学生培养优良的思想道德和 行为规范，尤其是如何指导学生怎样做人 “都将成为物

10、理骨干教师驾驭课堂的热 点，成为其展示自身实力的亮点” 。 三、用积淀的人文底蕴升华自身品位 新课程标准特别注重学生人文素质的培养，在这培养过程中， 教师自身的人 文底蕴显得尤为重要， 它是教师个人素养和个性的外化，而物理教育与人文教育 相融合集中体现在“真、善、美”这三个字上。作为一个物理骨干教师应该自觉地在终身学习中， 把握好其完美的内涵， 不断增强和积淀人文底蕴， 努力做到求 真、向善、臻美，进而升华自身品位，才能使学生亲其师、信其道，才能为“人 格魅力”增添绚丽的色彩。 1、求“真”：对未知世界的探索谓之“真” 。物理学家不断探索自然的驱动 力，除了一部分来自功利性目的外， 大部分出自

11、对大自然奥秘的好奇而做出的不 倦的探索。 这种探索的历程就是人们尊重自然、尊重客观规律的表现， 它是一种 科学精神，也是一种人文精神。因此，物理教育本质上就是求“真”的教育。让 学生掌握他们今天不懂的知识并不是教育的全部，只有让学生在掌握他们今天不 懂的知识的基础上， 学会探索、 学会创造明天的知识， 从而推动社会的发展和人 类的进步，这才是物理教育的“真” ，这才是人文素养的基础。陶行知先生创导 的求真教育， 其人文意义也全在于此。 作为一名新世纪的物理骨干教师，每时每 刻要以自己的真知识、 真本领去影响学生， 以自己净化的灵魂去感染学生，这才 是真的教育。才能真的提升自己的品位。 2、向“

12、善” ：是指人们在实践活动中所追求有用的或者有利于人类功利的价 值，在物理教学中，对学生进行科学道德和价值方面的“善”的教育是不能仅靠 “说”来进行的， 而必须通过教学实践和创设情境来实施，必须通过教师自身的 表率作用而使学生的心灵得到净化。从这一意义上讲，新时期的物理骨干教师， 应成为“善”的天使，因为物理教学中有许多“善”的情景需要教师去内化，去 创设。 3、臻“美”： “美”是“真”和“善”完美结合后的更高级产物，是社会实 践中“真”与“善”的形象的体现。 “美”是合规律的“真”与合目的的“善” 的完美形式之间的和谐统一。 物理学是一门揭示自然界奥秘的科学，其中隐含着 许多美的意境、 美

13、的创举、美的故事，教师的责任就是引导学生通过发现、认识、 体验和应用，感受到物理美感震撼人心的力量， 形成强烈的认知趋向和身心满足， 并通过课堂教学高潮的创设， 让学生感知物理公式的简洁深刻美、物理规律的和 谐均衡美、 物理原理的统一有序美、 物理变化的对称协调美、 物理实验的设计创 造美。在这里，“真”是“美”的前提，“善”是美的灵魂。作为一名物理骨干教 师，只有掌握了“真” ，并且在“善”的指导下，才能按照“美”的规律去认识 世界、改造世界。只有在“善”的指导下对大自然进行“美”的认识和改造，才 能到达更高的 “真” 。因此在物理教学中， 不仅应该注重 “真” ，更应该注重“善” 和“美”

14、的教育。而要达此境界，教师必须有厚实的人文底蕴积淀，才能升华自 身品位。 提高艺术修养 教学是一种非常独特的艺术创造活动。这种独特性就在于其创作主体和创作 对象都是活生生的人，他们有思想，有情感、有个性，又在方方面面存在着各种 不同的差异。但是，他们都面临着一个共同的历史使命：继承过去、开拓未来， 使年轻一代具有社会所需要的知识、智慧、道德、情操和胆识，并在今后的实践 中开拓更加美好的未来。因此，有人把教师称之为“设计未来、塑造人类灵魂的 艺术家” 。 作为新世纪的物理骨干教师， 必须深入地了解和研究艺术创作的对象，既要 有科学的头脑，还要有极其精细、高超的艺术技巧，不断提高自己的艺术修养，

15、真正成为一位名副其实的教学艺术家，才能不辜负时代和社会的重托。 一、在共性的基础上张扬个性，形成教学风格 严格地说，教学艺术应该是以科学的方法传授科学知识、培育人才的艺术。卓有成效的教学， 要以科学的内容和科学的方法为基础，把共性和个性有机地统 一起来，并贯穿于教学的全过程。这里包含着两层意思：其一，就科学知识本身 和教学的客观规律来说有共性；其二，就每一个体的教学过程来论，又有明显的 个性特征。 我们经常可以看到， 上同样的一节课， 不同的教师却往往表现出不同 的艺术风格。有的精雕细刻，天衣无缝；有的大刀阔斧，重点突出；有的工于抽 象思维，有的富于形象直观； 有的善于归纳推理， 用逻辑思维本

16、身的魅力把学生 吸引到课堂教学中来； 有的擅长因势利导， 使学生在课上感到轻松愉快，充满学 习的乐趣。当然，上述这些各具风格的艺术个性好象教学百花园中的奇花异草， 千姿百态，各具特色。如果忽视了共同的客观规律， 离开了科学的 “种植”方法， 它们是不会开花结果的。反之，如果不根据具体情况，采取灵活的教学方法，不 注意个性特点的充分发挥， 那么也不会开出鲜艳的花朵的。 作为一名物理骨干教 师， 只有把握住教学艺术的共性与个性的统一，并在共性的基础上不断张扬个性， 才能形成自己特有的教学风格。 二、在独立性的前提下把握综合性，追求至上境界 对教师而言， 课堂教学是单人独课进行的， 其劳动在大部分时间里是个体性 的，备课、上课、辅导、批改作业都要求教师独立完成，这就是教师工作的独立 性特点。教学的实践又告诉我们：要上好一堂课，就好比是演好一台戏。一台好 戏，无疑是编剧、导演、演员用心血浇灌而成；而一堂好课，却完全是一个教师 所为。在这里，教师既是编剧又是导演，还是演员，而且还担当了灯光师、摄影 师、化妆师的角色。因此，教师的劳动还有综合性的特点。作为物理骨干教师， 必须把教学工作的独立性