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1、1浅谈如何激发农村小学中高年级学生语文课堂上自主学习的兴趣单位：广西省南宁市武鸣县府城镇第二小学 作者：蒙瑶珍摘要：鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 ”美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的激源是对学习材料的兴趣。 ”关键词：语文 自主学习 兴趣课程标准中明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式是一种创造性的学习方式，也是一种
2、创造性的教学模式。我校就是在这种新的理念下开展“农村小学中高年级语文动感教学学生有效自主学习的研究”课题的研究。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 ”美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的激源是对学习材料的兴趣。”在课题的研究过程中，我们也意识到了学生主动参与学习过程是学好语文的关键，对如何激发学生在语文课堂教学中的学习兴趣也进行了一定的探索研究。一、树立学生主人翁的学习的意识。自主学习需要一种内在激励的力量。如果心中沸腾着一股内在激励力量，学生对自己从事的探索活动会具有强烈的欲望和追求，在语文学习的过程中，学生会把内部的精神充分调动起来，从而有效
3、持久地投入探索活动。教师在课内外跟学生交流时，可以利用名言警句、名人小故事或班级里一些学习的好榜样、好典型，适时对学生进行激励，多表扬，少批评，不给学生造成学习上的压力，尤其对于后进生更要如此。这样就可以慢慢地树立学生主人翁的学习意识，让学生从内心深刻意识到自己是学生的主人，决定学习的成败是自己的学习态度，不能过于依赖别人，在学习的过程中要改掉被动听教师和同学讲、被动抄笔记、被动记忆的坏习惯，树立2自主学习的意识，勇于克服学习中遇到的困难，学会享受克服困难的乐趣。二、创造快乐的学习情境，激活学生自主学习的欲望。快乐和谐的课堂教学氛围，能激活学生自主学习的欲望。 语文课程标准中也指出：“学生是语
4、文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 ”语文教学课堂需要通过读、思、议、说感等多方面的综合运用，创造一种活跃的课堂情景，有利于学生融入课堂角色，激发学习的欲望，鼓励学生主动学习。例如：1.运用多媒体，调动学生的学习兴趣。电化教学具有形、色、光、画的独特效果。鲜明的表现力和直观的形象性，最能调动学生的各种器官，唤起其浓厚的学习兴趣，使学生不知不觉的进入教学内容之中，会大大增强学生学习的积极性。2.通过辩论、小组讨论及创设故事情景，开创开放性的课堂，如读一读、演一演、画一画
5、、唱一唱等，来让学生在整个学习过程中保持兴趣，通过各种交流及合作达到调动课堂氛围的效果。3. 充分发挥学生的主人翁精神，鼓励他们讨论、质疑、参与。在教学中，我经常说：“谁来当小老师讲解这个问题？”“谁来把自己喜欢的段落读给大家听？” “谁来给 XX 同学的朗读作个点评？” 。让学生按照自己的意愿动起来，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自我的天地。在课堂上，教师要尽注重营造一种生动活泼的学习气氛，让自己成为学生的朋友，允许学生提出不同见解，允许保留意见，对学生多给与鼓励和肯定，给学生看的条件，给学生想的时间，给学生说的机会，给学生创的空间，让学生能够主动地去学习。三、尊重学生的个性
6、，平等对待每个学生。关于个性，教育学理论认为因受到与生俱来的遗传因素和后天环境教化的影响，同龄的人在脑力与体力、智力因素和非智力因素等方面均表现出相区别于他人的个体独特性，也就是人常说的个性。就一个班级的学生而言，可能有的沉默寡言，有的活泼热情，有的认真仔细，有的粗枝大叶，有的思维迟缓，有的思维敏捷。这些个性特点，能够对学生的思想素质、知识学习能力、掌握技能等个人成长方面产生较大的影响。学生个性发展是教育教学的重要内容，合理的教学方法对学生个性发展能起到积极的推动作用。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。作为语文教师，应努力创造条件让3学困
7、生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学
8、生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。四、放飞学生的思维，让学生在互动擦出智慧的火花。 萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。” 在语文课堂教学中，如果能发挥学生在课堂中的主体作用，放飞学生的思维，就能促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神，激发学生自主学习的积极性。在语文学习过程中，教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生
9、进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，也给了学生更多的自主学习空间，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。例如在教学生字、词语这个环节，我先让学生自主识记生字、词语，接着找出自己不理解的意思的词语想办法解释词语的意思。在小组合作学习的过程中，有的学生会查字典、词典，有的学生会跟小组成员成员交流解释词语的方法。合作探究之后接下来就是是展示汇报的过程。在展示汇报的过程中，组长会根据本组的学习情况进行汇报展示。如果已经理解所有词语的意思了，组长就会说：“在理解词语意思这个环节，我们小组没有任何困难，
10、哪个同学还有什么问题？”下面的同学会根据自己的学习情况进行提问。汇报的同学这时候的身份就成了老师，由他们引导下面的同学进行学习。如果展示汇报的小组在学习上遇到了困难，组长就会说：“我们小组在学习内容时，遇到困难，哪个同学能帮助我们？”这时，坐在座位的某些同学就会变成了老师，进行补充和帮助。在这样4生生互动的过程中保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。五、培养学生良性竞争意识，提高学习效率。拿破仑说过：“不想当将军的士兵不是好士兵。”竞争符合小学生的争强好胜的心理特点，如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。为了提高学生自主学习的积极性，教师要创
11、造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。在培养学生良性竞争意识上，我是这么做的：把全班学生分为八个学习小组，每个学习小组 4-6 人。每个小组确定 1 个组长，1 个副组长。然后以小组为单位进行学习讨论研究，比比看哪个小组回答问题次数最多，总结的结果最有说服力，并然后根据数据选出本周最佳的学习小组。小组的竞争激起了学生的集体荣誉感，促进了学生自主学习的积极性，锻炼了学生的语文学习能力，也改变了沉闷的课堂气氛。六、注重引导，教给学习方法。老子中有一句名言：“授人以鱼，不如授之以渔。 ”学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究， ，并不是放任自流，而让学生有法可循；不是盲目进行，而要有一定的学习
12、方向，这样才能让学生进行自主学习活动，才能使学生学习的主动性得以有效。在语文课堂教学中教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给学生自主探究方法，比如识记生字的方法、解释词语的方法、概括课文内容的方法、品词析句的方法等等。在小学语文教学中进行课堂学法指导，让学生学会学习就是通过语文教学让学生在获取知识的同时，掌握其方法，学会学习，进而获得终身受用的能力。 七、及时激励，增强学生表现欲望。古人云：“水不激不跃，人不激不奋。 ”著名的心理学家盖兹曾经说过这样一句话：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没什么东西让每个学生更能体验成功的喜悦，更能引发学生求知欲望。”教师营造自主学习的方式，更要让学
13、生在这一过程中体验成功的快乐。激励能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,帮助学生认识自我,建立自信。语文课上的评价不应拘泥于一种形式,它因人而异,因课而异,因时而异,根据发生的情况随机应变,教师要创造性地对学生进行评价激励性评价。一个赞赏的眼神，一句“这句话，你读得真好感情！” “你真是一个爱研究的5孩子！” “你很善于倾听！”都能从不同角度，给不同层次的学生以充分的肯定,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发学习兴趣,进而使学生积极主动学习。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。在语文教学中，教师应坚持“学生为主” 、 “自学为主”的原则，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。参考文献：1 语文课程标准 ，北京师范大学出版社2崔龙， 诺贝尔获奖者传记丛书:萧伯纳传 ，时代文艺出版社，2012 年 04月3饶尚宽， 老子 ，中华书局，2006 年 09 月4冯梦龙， 古今小说 ，人民教育出版社，1984 年 01 月
