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1、修优美师德做阳光教师第五讲内容：例话五求索 -复杂教育情境中的理性思考主讲人：毛文荣时间： 9 月 20 日主题：师德在情境教育的闪光关于教育情境。何谓情境？何谓教育情境？情境对个人来说，就是人必须对其作出行动的各种具体细节的总和。主要是指个人所占据的位置、条件和环境。它强调教育情境是有意识的、刻意计划的情境，即要从受教育者的角度来考虑，由于儿童总是希望成长，喜欢与比自己成熟的有经验的人生活， 所以教育情境一定是使儿童获得健康成长并使之获益的有意为之的“位置、条件和环境”， 而且这种教育情境一定是从儿童生活当中获得的。但是当我们遇到特殊的教育情境下会开展什么样教育行动动？或者当孩子出错时我们会
2、采取怎样不理性的教育行动。一是身体虐待，是指成人捏、摇晃、咬、敲打、撞孩子、猛击、摔打、踢打、鞭抽、烧烫、掐孩子。二是精神（心理）虐待。包括责骂、诅咒、谴责、挑刺、威胁、恐吓、压迫、限制、关黑屋等。而且这种虐待具有隐蔽性、不易察觉，造成的伤害更严重，比如过分害怕、好强、焦虑、孤僻、冷漠等。三是被动式的虐待（有点像冷漠和忽视），比如不爱护、注意、关心孩子，不给他们提供必要的生活赡养，“不断排斥、排除或不理睬”等现象就属于此类。我们讲上述这些处理方式都是不理智的。如何理智处理学生的特殊问题，那就需要我们理性思考，更需要我们实际行动。当然不是一味地抱怨教育的复杂， 教育环境的恶化，都无济于事。三个案
3、例处理，都是经过理性思考。而是事实上也许我们老师碰到的教育情境更为复杂，更加棘手，容不得你有思考梳理的时间，那么就更需要教师在平时的积累，和知识面的拓展，那么一般处理方式有哪几步呢？冷静思考。任何教育情境都有偶发性，和不可预见性。所以有时光愤怒没有用。 教师切不可站立于学生的对立面，更需要把自己当个学生理性思考， 也许只有这样， 在一些极端事件中才会走进学生的心里，才会化干戈为玉帛， 给处理问题起了重要的作用。当然要把任何“情境”当作师生共有的问题，这样从多角度看问题会有创新处理方式。机智处理学生的每个“案件”背后都有一个需要理解和体谅的悲哀的故事。其实有时真不可以把孩子犯错归于他一人，跟家庭
4、，生活坏境不无关系。也许这是病根，只有找对病根才能更好处理。让后分析每个事件的教育点，案例一，案例二，案例三，涉及的真正教育的主题都不同， 原则在不对孩子才生情绪影响的前提下进行让孩子可也接受的教育。反思提升反思能使教师更加成熟，案例三杨老师在处理学生的报复时，之所以从激动变平淡是因为反思：可能在砸玻璃后处理问题过于强硬，在感情上学生有抵触情绪，后来的处理更科学。同时还讲明学生的错误所在， 还会让学生理解老师帮助他的良苦用心。这是真正的成功教育。最后， 套用青年作者余师的话“身体和灵魂总有一个是在路上的”，李商隐说，“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”。让灵魂和身体都行走在教育的路途上， 以迄“殷勤”“探看”教育之路，发现教育的真谛。
