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1、 江海一小江海一小 20062006 学年第二学期新教师带教工作总结学年第二学期新教师带教工作总结 陈 红 带教双赢，是一项奠基工程。师德共育，人格共建，业务相长是教师专业成长的方向。奠基工程的基地是学校，它是新教师从职初教师到成熟教师乃至专家型教师专业化发展的摇篮。带教教师是新教师专业成长的第一任导师。责任重大，任务光荣。为了保证带教工作规范、有序、高效地进行，使新教师见习期培训更加制度化、法制化、科学化，我校开展了一系列工作。、带教的常规性工作 1、确定带教协议内容期初，在景校长的统一部署下，我校以“带教双赢”为目的，拟定了江海一小新教师培养工作指导协议书，确定了导师的职责、培养对象的任务
2、等内容。为确保带教工作的有效开展，我们设计了一本带教过程的记录本，包括新教师听指导老师课后地记录，指导老师听新教师课后地记录，教学随笔、读书笔记等，并做到每月一查。2、举行签约仪式学校为每位新教师安排了一名热爱教育事业，具有良好的师德，扎实的理论基础，丰富的教育教学经验，成绩较为突出的指导教师。其中，李肖宁由一年级语文备课组长谢冬英老师带教，胡晓敏由三年级办公室组长吴萍老师带教，徐丹由数学中心组长陈红老师带教，张丽莉由高阶段数学组教研组长孙秀珍老师带教，陆妍由副校长顾群英老师带教，于春香由英语老教师吴晓红带教，通过“传、帮、带” ，促使新教师在师德水平、教育教学能力和教科研能力等方面尽快成长。
3、二、注重教育教学实践能力的培养1、观课诊断，重在规范每位带教教师每周至少听新教师课一次，并进行指导及反馈交流，每学期学校领导都会听 34 次新教师的课并进行反馈指导交流。指导教师还对新教师的教案、作业批改、主题班会进行指导。通过手把手的带教跟学，使新教师非常直观、具体地感悟教学活动的全过程，吸收指导教师的教学风格和教学经验，掌握教学内容和教学方法，加速成为一个合格的教师。同时新教师在所在教研组上实践课一次，并有 3040 次左右的校内外听课、研讨机会。为新教师不断规范、改善其课堂教学行为的缺失，尽快转换角色，走进课堂，融入教学提供了可靠的保证。2、组织论坛，走进教学定期召开指导教师、新教师座谈
4、会，进行新班主任班级管理培训。在平时的教研活动中，新教师积极参加各项活动，通过谈自己在教学中的困惑、体会，求得老教师的指导。在 4 月的教研组活动展示中，新教师也敢于提出工作中的困惑和收获，指导教师适时进行了引导，为新教师尽快提高课堂教学的组织能力和教学能力给予了点拨与指导。3、爱岗敬业，思想进步指导教师除了带业务，还要带思想，使新教师具有良好的师德，热爱学生、爱岗敬业、自觉遵循教师工作规范、教书育人，成为学生的良师益友的要求。新教师能每天 7 点左右到校组织早读，晚上伴着月光回家，甚至双休天还在学校里处理事务，默默无闻地挥洒汗水，付出智慧，一心想着早日成为教育教学中的一颗新星。4、编写教案，
5、专业成长新教师落实在各个年级组中，处在教研组的合作研究和教师专业发展及特长风格的塑造中，结合教学实践，要求每个人学会编写教案。使之懂得如何确定教学目标与内容，进行教学设计，选择教学方法及手段，还要反映学科特点，体现教育改革和发展的形势。以至学会教学，逐步获得教学专长。目前，初见成效，并有可借鉴性教案若干份。5、学会反思，持续发展新教师学会反思，从中学会积累，才能逐步获得自己专业成长经验和个人智慧。一学期来，辅导新教师结合学校教学活动，抓住教学实践中的契机，经常写教学反思、工作反思。通过反思，审视自己的教学行为、教学观念的得失，指导学习先进经验，寻找原因，明确改进措施。如此，带领他们一步一步地踩
6、着自己的足迹，得到提高，走向发展。三、青年教师在带教双赢中成长1、在我校先进办学理念的引领下，青年教师热爱教育事业、热爱学生、热爱工作的热情高涨，承载着自己的理想和追求，安心地拼搏在各自的工作岗位上。2、在优秀教师课堂教学展示活动中，在中青年教师课堂教学比武活动中，青年教师不仅亲眼目睹了有经验教师充满激情的教学，而且亲身参与比武，感受了新时代、新课程、新任务对自己的召唤，从心底里感受到自己肩头的责任之大，自觉地投入到教育教学的实践中去，边学边干，努力地完成学校交给的各项任务。3、新教师具有扎实的专业知识和技能、良好的人文素养，通过带教、培养，在短短的时期内，部分教师已在学校的各项工作中发挥了作
7、用，如于春香、陆妍老师负责排练的英语小品小红帽代表我区参加了市里的比赛，获得好评；张丽莉、李肖宁等教师积极申报 “六一”节演出项目并进行排练。四、建立完善的培训机制1、岗位培训。在区级培训制度下，在主管校长乔老师和教导处领导下，我们创设了以带教跟学为核心的校级培训制度，使刚踏上工作岗位的新教师能在一年见习期内完成受教育者到教育者的角色转换，适应新的教学环境，掌握运用教育教学的基本技能。2、岗位考核。考核是激发新教师迅速成长的一种有效措施。对新教师考核实行“三结合”考核制度。即平时考核和期末考核相结合，区级考核和校级考核相结合，师德修养考核和教育教学考核相结合。考核的重点是：上一堂教学公开课。查
8、教案教后感教学实绩班级风貌师德形象等。并在年内完成奉贤区见习期教师培训考核手册中的一份教案、一份附有评分标准的单元测试试卷、一份试卷质量分析、一篇班主任工作小结交区考核小组。通过活动，促使新教师客观评价他人，正确看待自己，以此激励自我，奋发努力，更快成长。 五、带教教师在带教双赢中成长1、青年教师的到来，犹如注入了一泓清泉。青年教师身上的朝气、热情，激起了带教教师的上进心。2、从青年教师扎实的专业知识、技能，良好的素质，带教教师感到了危机，意识到自己要学习学习再学习，修养修养再修养。3、在青年教师渴求知识、渴求教学艺术的真诚前，带教教师深感自己要勇于探索、勇于进取、勇于攀登在课改的前列，才不愧
9、于真正的师傅。 六、问题及努力方向1、面对我校数量大、科目多的新教师队伍的带教工作，得到了学校领导的关心与支持，同时各条线和年级都要把新教师的成长视为重要工作来抓、来投入。2、在带教工作中存在带教教师敬业的差异，新教师学习态度的差异，要分层教育、引导，要继续思考选择带教教师方式及带教的组织形式，切实实现双赢。3、自我反思被认为是“教师专业发展的自我成长的核心因素” ，教育教学案例是教师专业成长的阶梯。引导新教师根据自己的切身体验写教学案例，提高反思能力，促进教师快速地提高教育教学能力，4、勇于推陈出新，为新教师搭建施展才能的多样性舞台，造就一代新教师，以此推动所有新教师乃至全体教师的师德、人格
10、和专业水平持续提升。 总之，带教工作对帮助新教师尽快成长起到重要的作用，是提高教育教学质量的有效保证，在今后的工作中，我们要力争做得更好。2007 年 6 月表面积的变化表面积的变化教学内容：五年级第二学期（试验本）第 53 页 “表面积的变化” 。教学目标：1、利用表面积等有关知识，探索多个相同正方体叠放后表面积的变化规律，激发主动探索的欲望。2、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。3、在操作、观察、分析等活动中，综合运用有关知识，解决物体表面积的问题，发展空间观念。4、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。教学重点：探索多个相同正方体、长方体叠放后表面积的变化规律
11、。 教具准备：课件学具准备 ：正方体、长方体教学过程：一、创设情境、体验生活。一、创设情境、体验生活。放录像：这是 3 盒一组包装的面纸，里面的面纸盒是这样摆放的，其实这些面纸盒还可以摆成其它样式进行组装（显示 2 种不同的摆放样式） 。为什么我们所见到的都是用这种样式进行包装呢？你怎么认为。二、拼拼算算、体验规律二、拼拼算算、体验规律活动一：两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。活动一：两个正方体拼成长方体后表面积的变化情况。师：在同学们桌上有一些正方体，为了研究方便，我们把正方体的棱长看作 1 厘米，你能将两个体积是 1 立方厘米的正方体拼成一个长方体吗？1、动手拼一拼。2、提问：有的同
12、学拼成了一个横着的长方体，有的同学拼成了一个竖着的长方体。不管怎么拼，观察一下，体积有没有变化？3、提问：比较一下拼成的长方体的表面积与原来两个正方体的表面积之和，是否相等？（同桌讨论）学生可能的发现：A、两个正方体拼成一个长方体后，表面积减少了原来 2 个正方形面的面积。（板书：每重叠一次减少二个面）猜猜看，重叠 2 次呢减少几个面？重叠 3 次呢减少几个面？B、拼成的长方体的表面积比原来两个正方体的表面积之和减少了 2 平方厘米。4、出示表格，把刚才研究的结果在正方体的个数“2”这里填一填。活动二：用若干个相同的正方体拼成大长方体，表面积的变化情况。活动二：用若干个相同的正方体拼成大长方体
13、，表面积的变化情况。师：将 3 个、4 个甚至更多个相同的正方体像这样摆成一行（出示课件）拼成一个长方体，表面积比原来减少几个正方形面的面积？1、4 人一组合作，先拼一拼，再观察，然后把表格填完整。2、 学生小组活动，师巡视。3、小组汇报。师：3 个正方体表面积之和是 18 平方厘米，你是怎样计算出来的？你是怎么知道用 3 个正方体拼成一个长方体，拼成长方体后减少了原来 4 个面的面积？师：用 6 个拼减少了几个面？请同学们想一想，也可以动手拼一拼。8 个呢？4、结合表格探讨规律，小组讨论并交流。（板书：重叠面越多，表面积减少越多）活动三：用两个相同的长方体拼成大长方体，表面积的变化情况。活动
14、三：用两个相同的长方体拼成大长方体，表面积的变化情况。正方体的个数2拼成长方体后减少了原来几个面的面积2原来正方体的表面积之和（平方厘米）12拼成的长方体的表面积（平方厘米）10出示例题：想一想，将两盒巧克力（如下图） ，包成一包，可能有几种不同的包装方法？哪种方法包装纸最省？（接缝处忽略不计）1、4 人一组合作交流包装方法（媒体演示） 。2、哪种方法包装纸最省？为什么？（板书：重叠面越大，表面积减少越多）3、通过计算来验证是不是上下面相拼包装纸最省。三、拼拼说说、运用规律三、拼拼说说、运用规律师：刚才我们通过操作发现，几个相同的正方体或长方体，拼成一个较大的长方体，表面积都发生了变化（揭示课
15、题：表面积的变化） ，而且都有一定的规律。看看谁能运用刚才发现的规律解决一些问题。1、把 8 个棱长为 1 厘米的正方体拼成一个长方体，有哪些不同的拼法？各种拼法各减少了几个面？（1）和小组内的同学拼一拼并交换彼此意见。（2）交流得出能拼成正方体的表面积减少最多，表面积最小。2、把一个面积较大的长方体和一个面积较小的正方体拼成一个图形，这个图形的表面积有什么变化？（1）同学们动手拼一拼。 （2）交流得出不管怎么拼，都是减少了 2 个正方形面的面积。四、总结全课、深化目标：四、总结全课、深化目标：提问：这节课我们通过拼一拼，说一说，研究了物体拼摆过程中表面积的变化情况，你有什么收获呢？附板书设计
16、：表面积的变化每重叠一次减少二个面重叠面越多重叠面越大 表面积的变化表面积的变化教学反思教学反思陈 红表面积的变化是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体表面积的基础上教学的。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地理解表面积的变化，我加强动手操作，按照创设情境实践操作自主探究掌握规律的教学流程进行教学。 结合本课的教学实际情况，谈几点反思： 一、创设情境新课伊始，我通过创设情境，带领同学们到商场看看有关商品的包装问题，让学生说一说 “为什么我们所见到的都是用这种样式进行包装呢”这一情境，引发学生思考。这样设计能刺激学生产生好奇心，进而唤醒学生强烈的参与意识，产生学习的需要，为探索正方体和长方体在拼摆过程中表面积的变化打下了良好的基础。二、引导参与数学的学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是由一个学生亲自参与的、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。本节课，在体验规律中，我安排了 3 次拼拼算算：
