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1、江西师范大学江西师范大学Jiangxi Normal University毕业论文设计（论文）说明书论文名称：探究大学英语教学课程中的沉默现象及对策学生姓名 江 漫 莉 学 号 013907500017 专 业 英 语 指导老师 卢 庆 生 2012 年年 3 月月江西师范大学毕业论文I摘要沉默现象在外语学习中普遍存在。在外语课堂上中，学生所表现出的沉默是由语言 能力，学习动机，课堂模式等因素综合作用的结果。大学英语课堂中的沉默现象往往被 视作师生间的交流失败，在一定程度上反映了学生对课堂不感兴趣，甚至对抗的消极心 理。文章首先探讨分析了课堂沉默的两种表现形式：积极沉默和消极沉默与教师提问策
2、略,学生学习能力，文化等有关。总结出大学英语课堂上造成消极沉默现象的几种主要原 因，并提供些改善的措施。关键词：课堂沉默；师生因素；教学策略；中国文化；环境；心里因素江西师范大学毕业论文IIAbstract:The silence phenomenon exists generally in the course of teaching foreign language. During foreign lesson teaching, silence expressed by students is comprehensive role result of some factors. Like
3、 as the ability of language, motive of studying, curriculum model and so on. Silence phenomenon always is taken to a fail communication between students and teachers. In a way, it reflected that students are not interesting in lesson, even a kind of negative psychology to withstand. This article pro
4、be and analyse two kind form of expression of silence phenomenon in class. Positive and negative silence is affected by the questioning strategies of teacher, the studying ability of students, the culture of nation and so on. Summary out some main factors, which cause negative silence phenomenon in
5、class. And offer some improved measures.Keywords: silence phenomenon in class; the factors of teacher and student; teaching strategy; Chinese culture; environment; psychological factor1目录摘要.I Abstract:.II目录.1 引言.2 第一章 大学英语课堂学生沉默现象研究.3 （1）积极沉默 .3 （2）消极沉默 .3 第二章 影响课堂的因素 .4 （1）学生因素： .4 （2） 教师因素 .4 （3）
6、文化因素 .6 （4） 环境因素 .6 第三章 课堂沉默解决对策.7 （1） 强化学生学习动机，端正学生学习态度，提高学生语言水平.7 （2） 优化课堂提问策略，精心设计课堂提问，创建和谐师生关系.7 （3） 更新英语教学理念，转换课堂教师角色打破传统文化的局限.7 （4） 创造一种轻松、和谐的英语学习气氛.7 结束语.9江西师范大学毕业论文2引言21 世纪初开始的高校大学英语课程改革要求改变以往那种外语教师单一“演说”的教 学模式，走向一种合作研究的教学模式，强调课堂学生的重要作用。这就要求课堂中学 生的积极参与和师生间的互动。学生参与英语课堂教学活动的主要表现形式就是“说”。 然而许多教师
7、发现，要学生主动“说”出自己的观点、见解和对问题的理解程度是非常困 难的，许多学生在问题面前缺乏主动性，即使他们知道问题的答案。教师们经常抱怨学 生在课堂上是如此的静寂和沉默。老师提出问题，学生经常三缄其口，沉默不语，让教 师和学生都陷入尴尬的境地。近几年我国外语教学和研究工作者比较关注英语课堂沉默现象及形成的因素。这些 研究从中国传统文化的影响、教师主导作用和学生主体作用之间的失调、学生的性格特 征和语言能力的缺乏、传统的教学方法和教师的教学风格等方面分析和探讨了中国学生 在英语课堂中保持沉默的原因。而国外对课堂沉默的研究，较为著名的是 Amy B，M，Tsui 所作的第二语言学习中的沉默与
8、外语课堂焦虑的调查，该研究是一项对 中学生外语课堂沉默的研究，她发现学生的沉默主要与焦虑有关。另一项是 Jackson 在 用英语讲授商务管理的课堂上进行的研究，他发现教育、社会文化、情感等因素导致了 学生的沉默。江西师范大学毕业论文3第一章 大学英语课堂学生沉默现象研究沉默现象属于交际语言学范畴。根据 SavilleTroike 对交际行为的划分，沉默是指“交际 主体所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为”。因此，课堂沉默则可解释为课堂 教学中所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。同时，广义层面的沉默是指课堂 教学中的一切沉默现象，而狭义层面的沉默则是特指课堂讨论或课堂提问中学生的沉默。此 外，课堂沉默有积极沉默与消极沉默之分。（1）积极沉默 积极沉默是学生思考时普遍的和必要的组成部分，是将老师所授知识接收分析 归纳运用的必要表现形式。其表现形式多为：1: 学生在教师提出问题之后陷入积极思 考中的沉默；2 : 学生对教师或其他同学的讲述或回答认真去倾听和思考的沉默等。 （2）消极沉默 根据课堂沉默现象，消极沉默又呈现两种表现形式：（1）有些学生总是处于被动地 位，对教师所讲知识或被动接受或不懂装懂，对课堂提问或不闻不问或不愿将自
