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1、生态系统及其稳定性生态系统及其稳定性单元教学计划单元教学计划授课年级：高二授课年级：高二 教材：人民教育出版社教材：人民教育出版社 高中生物必修三高中生物必修三 稳态与环境稳态与环境作者：北京师范大学作者：北京师范大学 生命科学学院生命科学学院 07 级级 蔡欢蔡欢 0710200921一、一、单元教学内容分析单元教学内容分析1、 单元教学内容及结构 第五章 生态系统及其稳定性 第 1 节 生态系统的结构 第 2 节 生态系统的能量流动 第 3 节 生态系统的物质循环 第 4 节 生态系统的信息传递 第 5 节 生态系统的稳定性 2、 单元教学内容结构3、 单元教学重点与难点 教学重点 （1）
2、举例说明生态系统的结构。 （2）生态系统能量流动的过程和特点。 （3）分析生态系统中的物质循环。 （4）说出信息传递在生态系统中的作用。（5）阐明生态系统的自我调节能力。 教学难点 （1）说明生态系统是一个整体。 （2）生态系统能量流动的过程和特点。 （3）说明能量流动与物质循环的关系。 （4）说出信息传递在生态系统中的作用。 （5）抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。 4、 与其他章节的联系 第 4 章种群和群落是学习本章的基础。生态系统是比种群、群落层次更高的生命系统， 需要以对种群和群落这两个层次的生命系统的理解为基础。生态系统中的能量流动、物质 循环，可以与必修 1 中细胞的物质输入和输
3、出、细胞的能量供应和利用（包括光合作用） 建立联系。负反馈的概念可以与第 2 章中有关激素调节时的反馈调节建立联系。 同时也是第 6 章生态环境的保护的一个基础，只有在深入了解到生态系统的结构与稳 定性的基础上，才能真正意识到环境保护的重要性并在实际生活中采取措施。二、二、单元教学目标单元教学目标知识方面 1、举例说明生态系统的结构。 2、分析生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应用。 3、举例说出生态系统中的信息传递。 4、阐明生态系统的稳定性。 5、概述多层次生命系统的共性，理解生命活动的本质。 情感态度与价值观方面 1、认同生物与环境是一个统一的整体。 2、关注人类活动对生态系统
4、稳定性的影响。 3、初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。 能力方面 1、尝试运用系统方法分析生物学上的问题。 2、尝试调查农田生态系统中的能量流动情况。 3、进行土壤微生物分解作用的探究。 4、设计并制作生态缸，观察其稳定性。三、教学进程三、教学进程 周次周次课时课时内容及相应的重内容及相应的重 难点难点教学方法及策略教学方法及策略教学用具教学用具备注备注115.1 生态系统的结构 重点：举例说明 生态系统的结构；难点：说明生态 系统是一个整体。教师展示森林、草原、 农田、湖泊、池塘等类 型的生态系统图片，同 学分组讨论生态系统的 组成，绘制某生态系统 的食物链和食物网
5、。 相应的挂图或 PPT.引导全班同 学进行分组， 每组 4 人。15.2.1 生态系统的能量流动 重点、难点：生 态系统能力流动 的过程和特点。1、 借助于某一具体的 食物链，让学生分 析“能量流动的过 程” 。教师概括“能 量流动的特点” ； 2、 研究能量流动的实 践意义的教学，可 从分析“桑基鱼塘” 着手。相应的图片和 “桑基鱼塘” 动画。 调查表。布置下“调 查当地农田 生态系统中 的能量流动 情况”的任 务，说清楚 目的、活动 建议及下次 课汇报的结 果呈现方式。 分发调查表。15.2.2 调查当地农田生态系统中 的能量流动情况 结果汇报教师组织学生汇报调查 结果，重点在于：1、
6、农业生态系统的食物链 和食物网及农田生态系 统中可采用的防害措施；2、提高农田生态系统 能量利用的措施及意义。调查记录表。上次课后布 置下去的任 务，课下协 助解决同学 调查中的问 题。215.3.1 生态系统的物质循环 重点：分析生态 系统中的物质循 环； 难点：说明能量 流动与物质循环 的关系。小组讨论碳循环的途径 并相互补充，教师归纳 总结； “温室效应与 CO2”的 视频播放，宣传低碳； 教师归纳总结能量流动 与物质循环的关系。图片、视频清楚地阐明 煤、石油等 资源的形成 是一个漫长 的过程，但 人类现在的 消耗速率却 很快，所以 认为是“不 可再生能源” 。物质守恒定 律的引用。31
7、5.3.2 探究土壤微生物的分解作 用 重点：进行土壤 微生物分解作用 的探究。 难点：掌握控制 变量、设计对照 的实验原则。学生自主探究实验。 先让学生提出自己的问 题并尝试作出假设设计 相应实验方案；教师的 参考案例最后提出。 进行的实验可以是学生 的可行方案，也可以是 参考案例。学生设计实验 方案时，写明 的所需的实验 器材。教师要先让 学生说出自 己的想法， 最后可根据 实际情况， 可行的实验 方案再实行。 不可行的继 续改进，在实验室条件 和时间允许 的情况下以 学生的可行 方案优先实 验。条件不 允许再参考 案例。 最后约定时 间组织学生 表达交流。15.4 生态系统的信息传递 重
8、点、难点：说 出信息传递在生 态系统中的作用。分析资料，组织学生讨 论信息传递在生态系统 中的作用。 学生课下搜集信息传递 在农业生长或其他领域 的应用。相应的生物之 间信息交流的 音像资料。例 如蝙蝠的“回 声定位” ，蜜蜂 “跳舞” ，孔雀 开屏，昆虫的 趋光性等等。音像资料播 放前提出问 题，让学生 带着问题观 看。415.5 生态系统的稳定性 重点：阐明生态 系统的自我调节 能力。 难点：抵抗力稳 定性和恢复力稳 定性的概念。讨论分析案例：生物圈 2 号、黄土高原形成原 因以及其他生态系统的 稳定性，明确生态系统 的自我调节能力。 精讲抵抗力稳定性和恢 复力稳定性的概念。各个案例的 PPT 展示。 生态缸的观察 记录表。布置任务： 要求学生课 下利用生活 中常见的材 料设计并制 作生态缸， 观察其稳定 性，每隔一 定的时间间 隔记录生态 缸内的生物 种类和数量 变化。分发 事先设计好 的记录表， 约定汇报实 验成果的时 间。四、单元教学评价四、单元教学评价 1、对活动内容的评价：根据提出的实验设计方案或上交的调查记录表和观察记录表评分及 调查及观察结果的回报也纳入评分范围。 2、教学完成后编制相应的试题进行教学成果的评价。
