获取信息的方法

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1、获取信息的方法获取信息的方法-我为 2009 年 7 月 22 日观测日全食做准备 一、基本说明 1、本教学设计参与人员基本信息项目 身份姓名通讯地址及邮编联系电话E-mail设计者曹小平湖南省 耒阳 市第 一中学信息技术教研组（421800）13973440809C2、教学内容 1）模块：信息技术基础（必修） 2）年级：高中一年级 3）所用教材版本：上海科技教育出版社 4）所属的章节：第二章第三节 5）学时数： 45 分钟（计算机房授课）二、教学设计 1、教学目标：知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信 息来源，并选择适当的方法获取信息；加强学生间的交流与合作。 2、

2、内容分析：本课是上海科技教育出版社第二章“信息获取”的第三课，主要从知识 角度介绍获取信息的方法，明确获取信息从需求、来源入手，进行采集和保存的过程；学 生在本章后面小节中主要学习获取信息的技巧及对信息的判断。这节课的教学重点是获取 信息的过程，教学难点是如何确定信息需求及采集信息的方法。 3、学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，但思考问题缺乏完整性，有点片 面；分组学习刚开展不久，合作氛围不浓；课堂上共享及上传作业的方法不是太熟，还要 进一步熟练。 4、设计思路： 本课让学生从观测日全食的活动主题中选择学习主题，让学生了解获取信息的基本过 程，逐步深入掌握如何确定信息需求，怎样确定信

3、息来源，采集信息的方法有哪些，保存 信息的一般方法。 为了在 45 分钟时间内让学生掌握本节内容，我采用了讲授法，自主学习法，小组合作 学习，任务驱动等方法。对基本知识我采用了直接讲授的方法；为培养学生自主学习的能 力，在几个有难点的地方，我采用提出问题，学生自主学习解决问题，最后归纳知识的方 法；当然在学生练习部分，我采用了小组合作及任务驱动的方法，用练习达到学生体验最 终掌握的教学目的。三、教学过程教学环节 及时间教师活动学生活动对学生学习过 程的观察和考 查及设计意图创设情境1、老师创设情境：1、学生听老师的问题并1、给学生疑问题引入4今年 7 月 22 日是我国百年 一遇的观测日全食的

4、最好地点， 今年的活动主题是：“为什么日全食百年难得一遇，怎样观测日全食 不伤眼睛，电脑如何预测日食， 日食会影响人类吗” ，请同学们 谈谈平时你是怎样获得与该主题 相关的信息呢？然后老师提出思考问题： “如果说上网，你上网前是不是 考虑了上网后具体找什么呢？” 2、 “如何观测日全食” ，日全食 是我国百年难得一遇的天文现象， 天文爱好者开展了以“如何观测 日全食”为主题的系列活动，王 君的学习小组制作了一份以日全 食为专辑的电子作品，名字叫 “日全食” ，请你在自己的电脑 上打开观摩，分析里面收集了哪 些方面的信息以及是从哪里获得 这些信息的。 （老师提供“日全 食”的电子文档） 随后老师

5、引出课题： “日 全食”制作前王君的学习小组是 怎样获取信息的呢，我们今天来 学习这个内容。投影展示课题 “获取信息的方法” 。思考、回答自己是如何 获得信息的。 上网，看电视，看 书 具体找什么？2、学生观摩“日全食” 电子作品并分析里面收 集的信息，思考从哪里 可获得这些信息。问，让学生了 解到获取信息 前还要明确需 要获得怎样的 信息。同时选 择“如何观测 日全食”告诉 学生一种常识。2、让学生欣 赏“日全食” ， 了解其中的内 容，为随后的 课明确一内容 主线，并引出 课题。新授： 获取信息 的基本过 程 1获取信息的基本过程包括四 个步骤： 确定信息需求确定信息来 源采集信息保存信息

6、。学生接受老师知识传授。直接传授“概 念性”知识。新授： 确定信息 需求 6（一）请同学们阅读教材 P11- 18,然后回答以下问题: 1、获取信息，首先要从（ ） 开始，确定（ ） ，以及（ ） 。 2、确定信息需求的过程是怎样 的？ 3、填写完整以下表格：成果目标形式所需载体类型论文或板报演示文稿宣传片（二） “日全食”信息需求清单（一）学生阅读教材， 找到问题的答案，并回 答问题。（二）学生通过老师展1、让学生自 主看书学习， 培养看书自学 能力。2、明确信息 需求清单填写是怎样的呢，大家一起来看一看。 （老师投影展示“日全食”信息 需求清单）示的“日全食”信息需 求清单知道如何填写信

7、息需求清单。方法，为学习 任务一做好准 备。新授： 确定信息 来源 2老师：同学们已经了解信息需求, 那我们可以从哪里方便地寻找到 所要信息呢？ 其实信息来源主要有：事物 本身，他人，媒体。 应尽量拓展信息来源，以保 证信息的数量和质量，但同时也 要从实际出发，选择可靠的多样 的信息源，使采集到的信息更具 有说服力。学生听课，明白如何确 定信息来源。本部分相对简 单，直接讲授。学习任务 （一）10（一）布置学生任务：同学们按 现有座位分成 2-3 人的学习小组， 讨论选题，研究并列出信息需求 大纲及信息来源。 （老师提供作业文档，学生完成 其中的第 1 题“选题”与第 2 题 “信息需求大纲与

8、信息来源” ） （二）展示一个学习小组的学习 成果作业。 预留 1-2 分钟让各小组完善 自己的作业。（一）2-3 名学生形成学 习小组，各学习小组讨 论本组选题，然后讨论 信息需求纲并填写该表 格，最后确定信息来源。（二）观摩一个学习小 组学习成果作业，对比 找出自己作业的优点与 不足，然后完善作业。1、让学生体 验确定信息需 求及确定信息 来源的过程。2、观摩找出 不足并修改， 让学生掌握向 他人学习的这 一基本学习方 法。新授： 采集信息6（一）阅读教材 P11- P15，分析 并回答以下问题： 1、第六届茅盾文学奖获奖作品 有熊召政著张居正 、张洁著 无字 、徐贵祥著历史的天 空 、柳

9、建伟著英雄时代 、宗 璞著东藏记 ，如果要了解 无字的内容，你可以采用什 么方法？ 2、在研究性学习活动中，假设 你选择了“对番茄进行无土栽培” 实验项目，为获得写研究论文的 一手资料，你将如何获取这些资 料信息呢？ 3、过中秋节了，小明不记得老 师布置了什么数学作业了，他怎 样做才能知道自己的数学作业呢？（一）学生从三个方面 “媒体、他人、事物本 身”来回答三个案例题。（二）学生接受采集信1、通过案例 分析使学生理 解采集信息的 方法；同时提 供第一个案例 为学生了解茅 盾文学奖的情 况，拓展学生 的知识。2、将案例理 解转换为理论（二）方法小结： 1、我们可以 （1）通过检索媒体采集信息；

10、 （2）通过他人交流采集信息； （3）通过亲自探究事物本身获 取信息。 2、信息采集的原则： 1)主动及时原则； 2)真实性原则； 3)准确性原则； 4)全面系统性原则。 （三） （使用图片）展示采集工 具： 扫描仪、照相机、摄像机、录音 设备、计算机等。息的方法的知识传授。（三）学生了解常用的 采集工具。知识，更易掌 握。3、一般性了 解。新授： 保存信息4（一）整理信息、分类保存 1、意义：整理信息，知识积累。 2、填写信息采集卡： 同学们阅读“日全食”的信 息采集卡（教材 P） ，学会信息 需求表的填写方法。 （二）输入计算机保存 1、将采集的信息输入计算机保 存； 2、将非数字化信息进

11、行数字化 处理、存储； 3、使用文件夹管理文件，建立 数据库存储和管理信息。（一）学生了解保存信 息的含义，通过分析 “日全食”的信息采集 卡掌握信息需求表的填 写方法。（二）学生了解信息输 入计算保存的方法。1、掌握信息 需求表的填写 方法，为学习 任务二做好准 备。2、一般性了 解。学习任务 二10（一）在学习任务一的基础上， 分析并利用目前可以使用的工具 填写信息需求表。 （老师打开因 特网，供学生上网查询信息）（二）挑选学习小组作业进行评 价（自评与互评） 。安排学生完善作业，完成后 上传作业给老师。（一）学习小组讨论并 分工合作填写信息需求 表。（二）明确填写信息需 求表的方法，完善

12、作业 并以学习小组为单位上 传作业。1、通过填写 信息需求表进 一步体验获取 信息的过程与 方法，同时安 排学生上网也 为下一次课 “获取网络信 息的策略与技 巧”做好准备。2、评价可让 学生互相学习。上传作业可做 为平时学习情况的评价依据。课堂小结2通过本节课的学习，我们 （一）了解到获取信息的基本过 程是：确定信息需求、确定信息 来源、采集信息、存储信息。 （二）了解到信息的各种来源， 采集信息的各种方法，各种工具。（三）还学会了如何将信息进行 分类管理和存储，这样，才能把 信息为自己所用，解决实际问题。学生随老师回顾本堂课 的学习内容。安排小结，让 学生巩固本节 课的学习。课后练习 学生

13、运用本节知识完成教材 P25 练习题。学生课后思考练习题。让学生将课堂 内容带到课后， 使学生有课后 巩固的机会。四、教学反思 1、本课采用了多种课堂教学方法，这些教学方法使学生学习不过于单调，效果也比较 好。这给我一种思考，只要老师多想办法，学生就能跟着老师的节奏进行学习。 2、本课的设计注重了新课程理念的渗透，学生在学习过程中主体性明显，老师主要起 到引导学习的作用；在讨论、体验中学习，全体学生都在参与，学习情况虽然有差别，但 在自评与互评中学习了别人好的学习经验及学习成果；学习学生气氛相对轻松，小组合作 学习也促进了学生的交流与合作。 3、任务设计存在不足，仅考虑分组完成，未考虑层次性，也就是层次性仅会体现在完 成的差异上，这需要老师花一定的时间比较、评判，这是不足的地方。