化学新课引入十一法

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1、化学新课引入十一法化学新课引入十一法导入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的 教学活动方式。这一意图性行动广泛地应用于上课之始，或应用于开设新学科、进入新单 元、新段落的教学过程。 导入的方法要依据教学的任务和内容，学生的年龄特征和心理需求，灵活运用，万万不可 千佛一面。 新课的导入虽仅占几分钟或几句话，但它是教学过程的重要环节和阶段，它正如戏曲的引 子，影剧的“序幕”一样，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生 的学习积极性和主动性，同时还可起着新旧课之间的承上启下的作用。所以讲好每节课的 开场白是十分重要的。 1.设问引入法 读书需要

2、思维，思维始于问题。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学 生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促 进学生积极地学习。 2.悬念激趣法 在化学化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就 要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学 生的学习兴趣。 例如，在讲高二的原电池的知识时，引言可这样设计：“一天满载着精选铜矿砂的阿那吉 纳号货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。 坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其它船只相撞还是触及了水底的暗

3、礁？都 不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了吗？这可是从来没有过的事。这究竟是何原因？原 因是船上的货物：精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？！我们学习了原电池 的知识就可解释这个问题。我们这节课就讲关于原电池的知识。 ”这样引入新课使枯燥的知 识变得趣味横溢了。 3.开门见山法 这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。 强调重要性也是一种开门见山的引入方法。有些化学化学知识十分重要，且抽象难学，在上新 课前先强调学好这些化学化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知 识是大有帮助的。如，在讲解摩尔知识前，先给学生强调这部分十分重要，它贯穿于

4、中学 化学化学教材的始终，是中学化学化学计算的核心，只有学好它才能学好化学化学。 4.激情引入法 以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话 或提问，以引起联想，自然地导入新课。 根据教材内容，教师还可用激情的语言，讲述一点化学化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科 学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。 例如，在学习碱金属部分知识时，可先告诉学生金属钠是由英国化学化学家戴维发现的。戴维 用电解法电解钾后，将分解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中时， “轰”的一声发生了 猛烈的燃烧和爆炸，戴维从此失去了一支眼睛，但这些丝毫没有动摇戴维酷爱科学，勇于 攀高峰的

5、决心，他十分风趣地说：“幸好只瞎了一只眼睛，还有一只眼睛，还可以继续为化化 学学事业工作。 ”后来戴维更加努力工作，成功地用电解法制得了钾和钠，还成功地制得了钡、钙、锶、镁等金属，此外还制取了非金属硼和氢气（N2O）等。我们九十年代的青年学生， 要好好向戴维学习，将全部精力用于学习，将来为祖国的四化建设，作出一份应有的贡献。5.化学化学魔术引入法 用化学化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮。 比如，在讲解氨的结构和性质一节时，可先给学生做“空瓶生烟”的小魔术，然后指出：氨 气除了具有与氯化氢作用生成氯化铵的性质外，还有哪些性质呢？我们这节课就详细讨论 氨气的结构和性质

6、。 6.类比引入法 有些化学化学概念，表面看来很相近，但实际是有区别的，有的学生易把它们混淆起来。在上 新课时，采用类比引入，便于学生把新旧概念区分开来。 例如，讲电解时，可先让同学回忆电脑的知识，然后再提出电解与电脑是否相同，如果不 同，它们又有何区别与联系？我们学习了电解的知识，这个问题就不难解答了。下面我们 就来学习电解的有关知识。 7.以旧拓新法 人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高级这一客观规律的，学生学习也是这 样，因此，我们在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。由复习旧知识入手，导 入新课，这是常用的方法。 例如在讲摩尔浓度的知识时，可先复习溶液的概念，溶液的浓

7、度，百分比浓度的概念，然 后告诉学生，配制质量百分比浓度时，用的是质量，但实际上量取液体时一般多用体积， 因此引入了新的表示浓度的方法：摩尔浓度。这样引入新课显得自然流畅，且把百分比浓 度与摩尔浓度作了对比，以防止学生混淆。 学习是循序渐进的。有经验的教师，常以复习、提问、做习题等教学活动，提供新、旧知 识联系的支点，使学生感到新知识并不陌生，能降低学习新知识的难度，在学习之始就引 导学生积极参与学习过程。这样的导入，教师要摸清学生原有的知识水平和认识水平。 8.实验引入法 学生学习之始的心理活动特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在学习某些章节的开 始，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，

8、使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、 光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。 9.设问引疑法 教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。所以有经验的教师，常在教学之 始，编拟符合学生认知水平、富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标。10.借助事例法 用学生生活中熟悉的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效；也 可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。 例如， “醇类”的教学，用宣读新闻导入。 一上课，教师拿出一份 1987 年的剪报，向学生宣读：“4 商贩非法用工业酒精制售白酒， 贵阳发生千人饮酒中

9、毒事件。 ”刺激、醒目的标题，立即吸引全班学生急切了解报道的详情。 接着读：“贵阳目前因饮用含高浓度甲醇的白酒引起严重中毒事件。据悉，自 25 日发现第 一例中毒者到 29 日晚，已有上千人中毒。双目失明者 3 人，死亡 20 人。 ”学生听罢都震惊 了，提出一连串的问题。例如，为什么饮用工业酒精配制的白酒会中毒？为什么会双目失 明？甲醇有何性质？学生强烈的求知欲顿时被激发起来了。此刻转入醇的分类和甲醇等内 容的学习，随后继续读报：“经化验，这些白酒，每 100 毫升竟含甲醇 31.5 克，超过国家规定卫生标准 774 倍。超量甲醇进入人体，首先侵害视神经，损害肝肾，而后酸中毒而死 亡。 ” 11.故事引入法 青少年都爱听故事，在化学化学的发展史中，妙趣横生的典故很多。根据教材内容的特点和需 要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收到寓教于趣之效。 例如，学习苯分子的结构，可以从介绍德国有机化学化学家凯库勒（19291896）的“南柯一 梦”开始，突出凯库勒梦中还在思考，还在工作。