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1、伟哥 http:/小学数学教学真正走向高效的法宝教学细节是教师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能 力的一种体现。对于学生而言，教学细节往往是思维进行碰撞、产生火花的基点，是发展 思维能力的关键。关注课堂细节，其实质是精致教学流程、突出教学重点、凸显教学亮点、 渗透教学思想、提高课堂教学质量，并且绽放个性和魅力。于细微处见功夫，这是当下课 堂教学真正走向高效的法宝。 一、关注细节精显教学、教研之思维的起点 1.关注教学细节首先必须建立在研读、吃透教材的基础上 只有真正全方位、深刻地解读了教材，才会有意识、有目的地进行教学的整体设计和 教学细节的有效设计，准确地把握教学关键
2、点，并能通过教学细节来体现出思维的深度， 通过教学细节来凸显知识的本质。 如在教学苏教版四年级下册的“含有中括号的混合运算”时，基于对教材的理解，我 将重点定位于“掌握含有中括号的混合运算的运算顺序” ，将难点定位于“中括号的实际意 义”和产生“中括号”的实际需要，从为什么要用中括号什么时候要用中括号怎样用 中括号用了中括号后应怎样计算进行整体设计，而后再进行各个教学环节细节的设计和 处理。 2.关注教学细节要找准教学起点，尤其是学生的学习起点 我们要用学生的眼光去看教材，了解学生的知识储备、思维水平，善于从学生的起点 来对教学进行弹性处理。 在“含有中括号的混合运算”的备课时，我根据班级学生
3、的学习能力，选择分步解或 者列综合式解答，然后通过分析数量间的关系来确定解题步骤，由学生自己根据数量关系 及解题步骤来理解综合算式的正确列法，以此来理解中括号的作用和引进中括号的必要性。 学生在此过程中不光理解了含中括号混合运算的运算顺序，更深刻理解了中括号的作用， 知道了什么时候该用中括号，怎样用中括号。 二、关注细节尽显互动、体验中思维的精彩 教学过程是“师生交往、共同发展的互动过程” ，而这种互动往往是通过教学细节来实 现的。如果说，对教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石，那教师对于课堂细节的 正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。我们要善于捕捉课堂教学细节，抓住细节性 的资源进行
4、拓展，做亮细节，放大细节，成就精彩 课堂。 1.捕捉细节，动态建构 新课运行环节，教师若能捕捉细节，抓住细节性的资源进行拓展，既可以突破教学重 难点，又可以把握知识内核，进行动态建构，有效促进学生思维的发展。 仍以“含中括号的混合运算”一课教学为例，学生在列综合算式时，有学生已经运用 了中括号，于是我就让学生自己来写中括号，交流说说为什么要加这个符号，这个符号有 什么作用，在含有中括号的混合运算中应该先算什么，对于学生的先知，我采取了“热处 理” ，将解决的空间让给了学生，为学生思维的飞跃提供了一个广阔的空间，学生在思维的伟哥 http:/碰撞中最终一致明白：在用过小括号后，还需改变运算顺序就
5、要用中括号，中括号起着改 变运算顺序的作用。 2.做亮细节，凸显方法 教学效果是课堂教学所必须追求的最大价值，因为它是教学目标最终实施结果的反映。 倘若我们能认真挖掘学生作业练习的价值，尤其珍视那些错误资源，做亮细节，为我所用， 那么，在引发学生“观念冲突”时，往往能促进学生的“自我反省” ，让学生灵活掌握数学 方法。 在教学“三位数乘两位数笔算乘法”时，以 85015 为例，我先放手让学生通过独立 思考再同桌讨论进行尝试练习。反馈时，出现了四种算法，我让学生来评讲每种算法正确 与否，得出只有两种算法是正确的。学生认为两种方法都可以运用，我就按学生意愿，用 自己的喜欢的方法试着计算 85020
6、，并提出计算要求：看谁做得又对又好？在独立练习、 比较的基础上，学生马上发现：乘数末尾有 0 时，0 不参加运算比较方便，从而正确理解 了笔算乘法的方法和策略。 3.放大细节，提升能力 余文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展。有效的课堂教学活动沉淀下来 的是一种思维方式和精神。 ”在新课的提升环节，可以放大细节，这样就可以将新课内容进 行适当的拓展和延伸，围绕某一个小点将所学的知识进行系统化的梳理和提 升，使学生触类旁通，举一反三，提升数学思维能力。 如在“含中括号的混合运算”中，我设计了这样一个问题：从这节课中我们知道小括 号、中括号的作用都是改变运算顺序，那你们知道含有这样作用的括号到底有几种？它们 分别产生于什么年代？由谁发明？什么时候该用什么括号？学生带着这些问题兴趣盎然地 去阅读“你知道吗？”这一材料，通过交流，形成了对于“括号”的系统的认识，更加深 刻地掌握了本课的学习内容。 教学细节是课堂教学的关键点，它是需要设计的，而且是需要精心设计的；教学细节 也是动态生成的，教师应以自己特有的文化底蕴和教学修养，及时地发现和捕捉它，灵活 地运用它，有意识地创造与开发它，使之成为教学活动的亮点，构建灵动高效的小学数学 课堂。
