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1、做一个有耐心的教师李店镇小汪贤安有人说,作为教师,光有满腔的爱而缺乏耐心,那不是真正的爱。这话颇有 道理。我认为教师必备的一种品质便是耐心。我们不奢求辉煌, 只需保持一个平 常的心态,用朴素的爱与耐心来对待我们的学生就够了。说到这里我先给大家说 说网上的两则报道吧 例子 1:2009 年 3 月 24 日,湖南的一个叫徐远方的女中学生,在她生日的 前夜,因为不想再写检讨书了,从学校的五楼教室越窗跳了下去,自杀身亡,年 仅 13 岁。据徐远方的同学称,写检讨是他们的班规,只要学生犯了错误,都要 被老师逼着写检讨书, 让学生一遍遍痛骂自己、 侮辱自己。 大多数学生都写过检 讨书,徐远方被罚写检讨书
2、10 多次,她觉得“很羞辱”,故有跳楼之举。(4 月 9 日成都商报报道) 。 例子 2:去年的 3 月 23 日,重庆有个叫太平中学的初一年级的几个学生, 因为在晚自习时间翻墙出去玩耍,被班主任用烟头烫伤, 其中一个叫陈余的学生 手臂上烫了 3 个伤口,另一个同学经诊断是深2 度烧伤。此事引起了社会的广泛 关注,其结果我们就可想而知了。 老师的出发点也许是好的,但这样的做法却导致了无法挽回的恶果。 教书育人,本来是一个循循善诱、润物细无声的过程,但是,现在我们的老 师越来越常用的“教育”手段是罚,罚站、罚跪、罚写检讨书,罚写作业,当然 也有体罚现象存在。 这是教师缺乏耐心的典型例子。 为什么
3、我们的老师就容不得 学生犯错呢?试想: 如果学生都很听话, 百分之百守纪律, 那还是孩子吗?如果 孩子都是“完人”了,还要学校干什么?这不是说气话,这关系到教育应该走什 么路,应该把学生塑造成什么样子的问题。 一、教师为什么会失去了耐心? 作为教师,我们都有这样的经验,学生走上社会以后,跟你最有感情的,是 你“骂”得最多的学生。这说明那些不听话的调皮学生并不是无药可救,他们也 知道感恩。如果我们多一些关怀,多一些包容,多一些耐心,也许他们比“听话 的好学生”有更大的发展空间。孩子的心地比成人要纯真得多,敏感得多,同样 是“骂” ,你是歧视的辱骂,还是恨铁不成钢的“骂” ,他心里最明白。如果你的
4、 “骂”里有爱,对他有热望,他绝不会恨你,更不会逼得他寻短见。 据我所知,我们大多数教师是热情有余而耐心不足。那么我们教师为什么会 失去耐心呢?说白了,是功利思想在作祟,为了高分,为了成绩,我们失去了耐 心。 二、教育不能没有耐心 前面说了功利意识导致“教师耐心缺失” 。其实,每个老师都知道只要你多 给学生一点耐心,一定会增加他们的信心和勇气,然而就这样简单的一个道理, 我们却难以做到。 经常在学生幼稚的错误中, 大动肝火, 渐渐吝啬了对他们的微 笑,失去了耐心, 取而代之的是严肃的面孔和严厉的叱责。而教师的脾气暴躁的 结果就是,学生们越来越笨, 越来越难教育 ? 长此以往,学生容易产生抵触情
5、绪, 对老师会“敬而远之”。而且“气大伤身”,每次把自己气得半死,学生还莫名其 妙,甚至不以为然。请我们仔细想想,生气又有何益?不但改变不了现状,还伤 了自己的心, 何苦呢?而拿生气、 发脾气的方式来对待犯错误的学生,又会有多少效果?微乎其微呀! 也许学生一时怕了, 可过不了几天老毛病又犯了,到时候 真的叫火上加油,为师者又该怒气冲天了吧,这真是恶性循环啊! 老教师都有体会, 自己刚教书的时候, 年轻气盛,总是热情有余, 耐心不足。 但随着年龄的增长和教学阅历的丰富,我们会渐渐感觉到作为一名教师,不论是 对待优等生, 还是后进生, 耐心都是最重要的, 因为它不仅是教师自身人格魅力 的重要展现,
6、 同时也是征服学生的重要武器。 名师的人格教育力 一书中提到: “教师要有百分之百的耐心” 。它举到这样一个经典案例: 北京行知学校投资兴建人年逾八旬的徐老太太,有个古怪的招生原则专 门招收那些被各个中学“放弃”的学生。有一个叫“小蘑菇”的孩子,虽然只有 十三四岁, 却已是闻名遐尔, 用酒瓶子砸人就有三四次了,就连他父亲也拿他没 办法,想亲自跑到派出所里托关系把他弄去劳教。徐老太得知消息后,“三顾茅 庐”说服“小蘑菇”到行知学校上学。每当“小蘑菇”打架、恶作剧的时候,徐 老太总是对他进行一次又一次的耐心长谈,还适时的对他进行表扬,经过70 多 次耐心沟通后,“小蘑菇”渐渐开始转变自己的错误行为
7、。而徐老太对“小蘑菇” 每一次进步都看在眼里,喜在心里,她相信“小蘑菇”还是一个很听话,能够教 育好的学生。 阅读了这则案例后, 我不禁为徐老太百分之百的耐心所折服。我想假如没有 徐老太耐心的 70 多次谈话,和“三顾茅庐” , “小蘑菇”也许真的会被父亲送到 劳教所。 其实很多时候我们经常能听到一些教师对那些所谓的“坏孩子“嚷道:“都 说过几遍了,你还这么做?” 、 “你简直无药可救! ”, 事实上,教育是一个过 程,这个过程最需要的是耐心。 教育学生不是一次二次就能成功的。如果对学生 的教育仅是简简单单的几次说教就能起到作用的话,就不需要我们老师了。 我们 其实都知道学生良好习惯的养成要有
8、一个循序渐进的过程,他们有一些缺点会经 常反复,所以我们要容忍学生一次次地“旧病复发”, 根本就不需要动不动就大 发雷霆、大声吆喝, 而应该拿出百分百的耐心教育学生,始终要充满热情和信心 地鼓励他们一次次战胜自己, 引导他们反复的过程中, 看到自己点滴的进步, 体 验进步成长的快乐,增强继续进步的信心。 三、教学更需要耐心 目前不但在我们的思想教育中缺乏耐心,而且课堂教学上也缺少耐心。 有这 样一个小故事: 一次写作课上,老师布置了题目为梦的说话作文,让孩子们说说自己的 “梦” 。一个小男孩怯生生地说:“每当黑夜降临,我总做一个梦,梦见自己变成 一只老鼠, 偷走, ”没等说完, 其他孩子和老师
9、一起哄笑起来, 转眼十年过 去了,昔日的小男孩已大学毕业, 被分配到省高检院工作。 他在给当年的语文教 师的一封信中,把那没有说完的“说话作文”写给老师:我想变成一只老鼠/把 冬的光辉偷回 /还给迷人的金秋 /把夏的鲜花盗去 /装扮春天的风流 /我想变成一只 老鼠/把世间的黑暗统统偷走/哪怕闪电划破云头 /哪怕寒风把心刺透 /我也决不缩 回已伸出的手。 多么奇特的想象呀! 在孩子童话般的意象中, 老鼠也可以是代表真善美的英 雄。面对这封来信, 这位语文教师不无遗憾地说: “如果当时的我能多一点耐心, 就不会打破这个孩子美丽的梦。 ”我相信这不只是一个故事,因为在日常教育教 学中,有不少教师也和
10、那位语文老师一样缺乏足够的耐心与宽容,也许他们是出 于善良的愿望和负责的态度,当学生的思维稍一偏离“正轨”,便忧心忡忡地厉声喝住,强行用成人的习惯思维去“匡正”;学生的回答稍有小错,就急不可耐 地将“标准答案”和盘托出。长此以往,学生将会因怕犯错误而回避错误,变得 谨小慎微,懒于动手,疏于思考,更不要奢谈创造力和创造精神了。此时再想培 养学生的自主意识, 要他们张扬个性、 放飞思维,恐怕只能是一种良好的愿望了。 一位日本教师的做法很值得我们深思和学习。 在一堂小学美术课上, 老师教孩子们怎样画苹果, 他发现有个孩子画了个方 苹果,就蹲下身询问: “苹果都是圆的,你为什么画成方的呢?”孩子回答说
11、: “我看见爸爸买回家的苹果放在桌子上,一不小心滚到地上摔坏了, 我想如果苹 果是方形的就不会滚下来了。 ”老师立即鼓励他:“你真会动脑筋, 祝你早日培育 出方苹果。” 把苹果画成方形,显然脱离了实际。而那位日本教师却耐着性子循循善诱, 鼓励孩子的创新思维。 孩子的言行或想法难免超出常规,作为教师, 当面对孩子 幼稚的想法、“离谱”的思维时,要做的不是急于判断对与错,而应耐心、再耐 心地倾听,这样,创新的种子才可能破土而出。 四、耐心反应教师的修养 耐心能如实地反映出一个教师自我修养的程度。老师应该有老师的形象, 做 任何事情时都要心平气和。 作为一个老师, 任何发火或者冲动其实都是在暴露自 己的缺点,只有冷静地面对问题解决问题,才能获得学生的爱戴。 五、耐心是教育教学成功的保障 耐心是教育教学成功的保障。 在学生心目中, 好老师最重要的条件是 “能耐 心引导并懂得教育学生” 。爱迪生的老师不是因为没有耐心才失去了对这位天才 的科学家的教育吗?正是因为爱迪生妈妈的耐心,才有了蜚声世界的大发明家。 假如我们教师都能多一分耐心,多一点关爱的话,奇迹就会发生。 我希望大家都能成为一个有耐心的教师!