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1、做一个有耐心的教师李店镇小汪贤安有人说，作为教师，光有满腔的爱而缺乏耐心，那不是真正的爱。这话颇有 道理。我认为教师必备的一种品质便是耐心。我们不奢求辉煌， 只需保持一个平 常的心态，用朴素的爱与耐心来对待我们的学生就够了。说到这里我先给大家说 说网上的两则报道吧 例子 1：2009 年 3 月 24 日，湖南的一个叫徐远方的女中学生，在她生日的 前夜，因为不想再写检讨书了，从学校的五楼教室越窗跳了下去，自杀身亡，年 仅 13 岁。据徐远方的同学称，写检讨是他们的班规，只要学生犯了错误，都要 被老师逼着写检讨书， 让学生一遍遍痛骂自己、 侮辱自己。 大多数学生都写过检 讨书，徐远方被罚写检讨书
2、10 多次，她觉得“很羞辱”，故有跳楼之举。（4 月 9 日成都商报报道） 。 例子 2：去年的 3 月 23 日，重庆有个叫太平中学的初一年级的几个学生， 因为在晚自习时间翻墙出去玩耍，被班主任用烟头烫伤， 其中一个叫陈余的学生 手臂上烫了 3 个伤口，另一个同学经诊断是深2 度烧伤。此事引起了社会的广泛 关注，其结果我们就可想而知了。 老师的出发点也许是好的，但这样的做法却导致了无法挽回的恶果。 教书育人，本来是一个循循善诱、润物细无声的过程，但是，现在我们的老 师越来越常用的“教育”手段是罚，罚站、罚跪、罚写检讨书，罚写作业，当然 也有体罚现象存在。 这是教师缺乏耐心的典型例子。 为什么
3、我们的老师就容不得 学生犯错呢？试想： 如果学生都很听话， 百分之百守纪律， 那还是孩子吗？如果 孩子都是“完人”了，还要学校干什么？这不是说气话，这关系到教育应该走什 么路，应该把学生塑造成什么样子的问题。 一、教师为什么会失去了耐心？ 作为教师，我们都有这样的经验，学生走上社会以后，跟你最有感情的，是 你“骂”得最多的学生。这说明那些不听话的调皮学生并不是无药可救，他们也 知道感恩。如果我们多一些关怀，多一些包容，多一些耐心，也许他们比“听话 的好学生”有更大的发展空间。孩子的心地比成人要纯真得多，敏感得多，同样 是“骂” ，你是歧视的辱骂，还是恨铁不成钢的“骂” ，他心里最明白。如果你的
4、 “骂”里有爱，对他有热望，他绝不会恨你，更不会逼得他寻短见。 据我所知，我们大多数教师是热情有余而耐心不足。那么我们教师为什么会 失去耐心呢？说白了，是功利思想在作祟，为了高分，为了成绩，我们失去了耐 心。 二、教育不能没有耐心 前面说了功利意识导致“教师耐心缺失” 。其实，每个老师都知道只要你多 给学生一点耐心，一定会增加他们的信心和勇气，然而就这样简单的一个道理， 我们却难以做到。 经常在学生幼稚的错误中， 大动肝火， 渐渐吝啬了对他们的微 笑，失去了耐心， 取而代之的是严肃的面孔和严厉的叱责。而教师的脾气暴躁的 结果就是，学生们越来越笨， 越来越难教育 ? 长此以往，学生容易产生抵触情
5、绪， 对老师会“敬而远之”。而且“气大伤身”，每次把自己气得半死，学生还莫名其 妙，甚至不以为然。请我们仔细想想，生气又有何益？不但改变不了现状，还伤 了自己的心， 何苦呢？而拿生气、 发脾气的方式来对待犯错误的学生，又会有多少效果？微乎其微呀！ 也许学生一时怕了， 可过不了几天老毛病又犯了，到时候 真的叫火上加油，为师者又该怒气冲天了吧，这真是恶性循环啊！ 老教师都有体会， 自己刚教书的时候， 年轻气盛，总是热情有余， 耐心不足。 但随着年龄的增长和教学阅历的丰富，我们会渐渐感觉到作为一名教师，不论是 对待优等生， 还是后进生， 耐心都是最重要的， 因为它不仅是教师自身人格魅力 的重要展现，
6、 同时也是征服学生的重要武器。 名师的人格教育力 一书中提到： “教师要有百分之百的耐心” 。它举到这样一个经典案例： 北京行知学校投资兴建人年逾八旬的徐老太太，有个古怪的招生原则专 门招收那些被各个中学“放弃”的学生。有一个叫“小蘑菇”的孩子，虽然只有 十三四岁， 却已是闻名遐尔， 用酒瓶子砸人就有三四次了，就连他父亲也拿他没 办法，想亲自跑到派出所里托关系把他弄去劳教。徐老太得知消息后，“三顾茅 庐”说服“小蘑菇”到行知学校上学。每当“小蘑菇”打架、恶作剧的时候，徐 老太总是对他进行一次又一次的耐心长谈，还适时的对他进行表扬，经过70 多 次耐心沟通后，“小蘑菇”渐渐开始转变自己的错误行为
7、。而徐老太对“小蘑菇” 每一次进步都看在眼里，喜在心里，她相信“小蘑菇”还是一个很听话，能够教 育好的学生。 阅读了这则案例后， 我不禁为徐老太百分之百的耐心所折服。我想假如没有 徐老太耐心的 70 多次谈话，和“三顾茅庐” ， “小蘑菇”也许真的会被父亲送到 劳教所。 其实很多时候我们经常能听到一些教师对那些所谓的“坏孩子“嚷道：“都 说过几遍了，你还这么做？” 、 “你简直无药可救！ ”, 事实上，教育是一个过 程，这个过程最需要的是耐心。 教育学生不是一次二次就能成功的。如果对学生 的教育仅是简简单单的几次说教就能起到作用的话，就不需要我们老师了。 我们 其实都知道学生良好习惯的养成要有
8、一个循序渐进的过程，他们有一些缺点会经 常反复，所以我们要容忍学生一次次地“旧病复发”， 根本就不需要动不动就大 发雷霆、大声吆喝， 而应该拿出百分百的耐心教育学生，始终要充满热情和信心 地鼓励他们一次次战胜自己， 引导他们反复的过程中， 看到自己点滴的进步， 体 验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。 三、教学更需要耐心 目前不但在我们的思想教育中缺乏耐心，而且课堂教学上也缺少耐心。 有这 样一个小故事： 一次写作课上，老师布置了题目为梦的说话作文，让孩子们说说自己的 “梦” 。一个小男孩怯生生地说：“每当黑夜降临，我总做一个梦，梦见自己变成 一只老鼠， 偷走, ”没等说完， 其他孩子和老师
9、一起哄笑起来, 转眼十年过 去了，昔日的小男孩已大学毕业， 被分配到省高检院工作。 他在给当年的语文教 师的一封信中，把那没有说完的“说话作文”写给老师：我想变成一只老鼠/把 冬的光辉偷回 /还给迷人的金秋 /把夏的鲜花盗去 /装扮春天的风流 /我想变成一只 老鼠/把世间的黑暗统统偷走/哪怕闪电划破云头 /哪怕寒风把心刺透 /我也决不缩 回已伸出的手。 多么奇特的想象呀！ 在孩子童话般的意象中， 老鼠也可以是代表真善美的英 雄。面对这封来信， 这位语文教师不无遗憾地说： “如果当时的我能多一点耐心， 就不会打破这个孩子美丽的梦。 ”我相信这不只是一个故事，因为在日常教育教 学中，有不少教师也和
10、那位语文老师一样缺乏足够的耐心与宽容，也许他们是出 于善良的愿望和负责的态度，当学生的思维稍一偏离“正轨”，便忧心忡忡地厉声喝住，强行用成人的习惯思维去“匡正”；学生的回答稍有小错，就急不可耐 地将“标准答案”和盘托出。长此以往，学生将会因怕犯错误而回避错误，变得 谨小慎微，懒于动手，疏于思考，更不要奢谈创造力和创造精神了。此时再想培 养学生的自主意识， 要他们张扬个性、 放飞思维，恐怕只能是一种良好的愿望了。 一位日本教师的做法很值得我们深思和学习。 在一堂小学美术课上， 老师教孩子们怎样画苹果， 他发现有个孩子画了个方 苹果，就蹲下身询问： “苹果都是圆的，你为什么画成方的呢？”孩子回答说
11、： “我看见爸爸买回家的苹果放在桌子上，一不小心滚到地上摔坏了， 我想如果苹 果是方形的就不会滚下来了。 ”老师立即鼓励他：“你真会动脑筋， 祝你早日培育 出方苹果。” 把苹果画成方形，显然脱离了实际。而那位日本教师却耐着性子循循善诱， 鼓励孩子的创新思维。 孩子的言行或想法难免超出常规，作为教师， 当面对孩子 幼稚的想法、“离谱”的思维时，要做的不是急于判断对与错，而应耐心、再耐 心地倾听，这样，创新的种子才可能破土而出。 四、耐心反应教师的修养 耐心能如实地反映出一个教师自我修养的程度。老师应该有老师的形象， 做 任何事情时都要心平气和。 作为一个老师， 任何发火或者冲动其实都是在暴露自 己的缺点，只有冷静地面对问题解决问题，才能获得学生的爱戴。 五、耐心是教育教学成功的保障 耐心是教育教学成功的保障。 在学生心目中， 好老师最重要的条件是 “能耐 心引导并懂得教育学生” 。爱迪生的老师不是因为没有耐心才失去了对这位天才 的科学家的教育吗？正是因为爱迪生妈妈的耐心，才有了蜚声世界的大发明家。 假如我们教师都能多一分耐心，多一点关爱的话，奇迹就会发生。 我希望大家都能成为一个有耐心的教师！
