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1、如何进行常态课如何进行常态课南昌白塔岭艺术专修学校南昌白塔岭艺术专修学校 随着课程改革的不断深入，各式各样的优质课、观摩课、示范课相继登上 讲台。可在实行新课程改革的今天，这些由教学界的名师、新秀演绎的优质课 已经失去了往日的诱惑，而朴实有效的常态课却成了老师们的热门话题。因为 常态课是教学用的最多的一种课，每个教师的教学基本是在常态课中进行的。 上好常态课是深化课程改革的又一重要课题。南昌画室 http:/ 智慧和才能，融入个人创造性的劳动，是一种内容丰富而方法灵动的课。要上 好新课程背景下的常态课，我觉得须做到以下三点：一、一、常态课要保持朴实常态课要保持朴实常态课是朴实的，新课程背景下的
2、常态教学，就是要从课改的精神实质出 发，摒弃一切形式主义的东西，没有花拳绣腿，没有矫揉造作，有的只是自然 状态下的真实呈现，接近原生状态，具有质朴的原力，不会因过滥、过繁、过 度的的雕琢和宣染而喧宾夺主、本末倒置；常态教学不是生搬硬套名人、名师 的教学成果，而是一切从实际出发，因地制宜，结合本地区、本校教育资源条 件，生源情况，教学更趋于实际，注重实效。常态课绝不会因为常态而影响教学效果。新课程背景下的常态课要是学生 的发展为本，尊重学生，关注学生，真正为学生着想，在尊重学生，关注学生 的基础上，采取恰当的教学方式，上好每一节常态课，才能真正达到轻负担， 高效率。才能激发学生的学习动机，促进学
3、生主动参与，自主探索，形成良好 的知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力，形成正确的情感态度与价值 观，从而促进学生全面健康发展，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变， 只有这样才能实现课改的宗旨，真正提高我们的课堂效率。二、常态课要体现宽松二、常态课要体现宽松常态课上师生活跃，特别是学生的学习，所受的限制也较少，教师与学生 配合很自然默契的，课堂上精神放松、情绪正常；不象优质课、观摩课、示范 课上师生的注意力都有了或多或少的转移效果怎么样？这种功利的想法无 疑会流露到课堂教学中。一次听一位很有威望的教师讲课，当学生回答问题 出轨时，他脸红了，动作乱了，后面的教学可想而知；如果这不是公开教
4、学， 如果不是讲台下有听课的老师、听课的评委，这种状况绝对不可能出现，也许 教师和学生会演绎出更精彩的学习过程呢。究其原因，就是学生太追求完美， 学生太看重自己班级的表现和教师、领导、其他教师对他们的评价了，他们怕 稍有闪失造成名誉上的损失，因此就极力约束自己，极力保持沉默，师生之间、 生生之间在巨大的心理压力下不能得到有效的交流。江西美术培训http:/ 变灵活、适时介入，教师的一点水花，能引发学生的层层涟漪。学生在表达各 自思维的交流过程中，彼此沟通、相互理解，催生出创新思维的火花。因为教 师不必担心一旦闪失造成的损失，学生学起来也比较活跃、自然，他们能互相 启发、大胆质疑、积极发言、有效
5、的交流。师生之间在自然合作、有效的交流 的动态过程中形成课程。三、常态课要上出个性三、常态课要上出个性好的常态课课堂能够让学生留下深刻印象，让学生个性得到充分的发展。 每个教师的教学风格和方法各有不同。常态课上教师无需照搬名师的套路，把 课上成一个模样。大家可以各自发挥自己的特长，上出自己的东西来。比如： 可以把你的美术专长发挥在语文课上，把你的音乐专长发挥在活动课上等等。 这样更能体现新课标的创新理念。常态课要运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求。 “教学有法，教无定法”。教师要能够根据不同的教学内容、不同的学生的发 展水平，尊重学生个性差异，尊重不同学生的知识、能力、兴趣
6、等方面的需要， 设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，选择合适他们的教学方法，灵 活机智地应变教学中的“意外”，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功 的体验。培养学生对学习的信心，相信每一个学生的回答都是智力活动的结果， 都会给学生带来启示。充分发挥学生的主动性和积极性，让不同水平的学生学 习同一教学内容时都有不同层次收获。四、常态课最能体现智慧四、常态课最能体现智慧常态课不是随便课，虽然不要像示范课那样精心雕琢，但也不能随手拈来 就上。教学过程上那些意料之中的因素可以简约，但那些意料之外的因素一定 充分考虑到。比如一个老师在品社课上讲诚信这一话题时，先用故事导入，接 着让学生讨论别人诚信和不诚信的事，还播放了精心准备的课件。而师生说自 己都有不诚信的事时，学生就好奇地追问老师做过哪些不守信的事，老师没有 回答，教师让学生闭上眼睛忘掉这一切。而本课的关键恰恰就在这里，这是本 课最能闪光的地方，结果却草草了事。在这里就需要教师机智处理生成的内容， 而不是照着教案生搬硬套。南昌美术学校 http:/ 的创造。作为一名教师，要怀揣一颗朝圣者般的虔诚之心，勤于学习，善于反 思，不仅仅满足于做教材的代言人、教学常规的执行者，更要努力做一位教学 活动的创造者、教学环境的开拓者、学生成长的引领者，假以时日，其新课程 背景下的常态课魅力定能绽放出经久不衰的花蕾。
