创新呈现方式 成就魅力课堂

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1、1创新呈现方式创新呈现方式 成就魅力课堂成就魅力课堂2007-11-26 阅读次数 609创新呈现方式成就魅力课堂创新呈现方式成就魅力课堂新课程强调教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。落实到具体的数学课堂，究竟采用什么样的呈现方式，一方面要根据内容的特点，另一方面要根据学生的身心特点。笔者最近有幸聆听“用字母表示数”一课，几处引人入胜的呈现方式不仅让学生着迷，更让听课者拍案叫绝。在教学用字母表示数量关系时，教师将“一个数是另一个数的 2 倍这种关系”巧妙融入到“神奇的魔盒”中。教师先结合画面绘声绘色地描述：“这是一个神奇的魔盒，当你在这里输入一个数，穿过魔盒后，就会变成

2、另外一个数。 ”学生跃跃欲试，一个学生报出 35 并输入电脑后，伴随着神秘的声音，魔盒另一端出现了 70。再报 20，魔盒另一端又出现 40当“进”和“出”的数对应排列后，不用启发，学生已很快发现其中的秘密：“把进去的数乘 2，就能得到出来的数。 ”教师追问：“如果再输入一些数，进去和出来的数还会符合这样的关系吗？”“符合！”“能用字母表示这种关系吗？”当学生尝试用字母式表示这一关系后， “神奇的魔盒”打开，学生们情不自禁地喊道：“哇！果真是 a 2！”教学“含有字母的乘法式子的简便写法”时，教师巧妙地将众多知识点融于一个生动的童话故事中：“自从出现了用字母表示数后，数王国中的 x 和发生了争

3、执。一天上朝时，大臣 x 向 0 国王启奏：陛下，人们在用字母表示数时，常常将我和乘号（）混淆，弄得我很不自在，请陛下向天下公告一个办法，让人们用字母表示数时，不再将我们混淆。 0 国王说：好！其余大臣退朝，x 和留下议事。 ”接着，分三屏一边以简洁的图示说明简便写法的规则（如下图） ，一边配以“国王”的话外音。x 2 x 1 x y x x x 2 1 x x y x x 2x x xy x2 读作：x 的平方学生兴味盎然、情绪高涨，对这一知识的理解和掌握自然也是相当好。对照自己的课堂，我们常困惑于这样的事实：教师将每个知识点呈现得都很清晰，交代得都很明白，可学生却不领情，错误依然如故。与上

4、述教师的呈现方式稍作比较，就不难发现个中原委：学生能否建构起完善的认知结构并不完全取决于教师呈现的知识结构是否清晰，而在很大程度上取决于呈现的方式是否引起学生积极的心理驱动，从情感上促进学生的主动建构。上述案例恰恰在这一点上表现得十分突出。学生被深深吸引，进而主动地卷入思考自然也就不足为奇了。 当然，呈现方式的趣味性只是问题的一个方面，呈现方式是否贴切地服务于教学内 容，既富有新意又不矫揉造作，更是我们需要关注的话题。 “神奇的魔盒”把学生带入 到“尝试、观察、归纳、推理，探寻魔盒秘密”的情境之中，魔盒秘密的揭开既深化 了学生用字母表示数量关系的认识，又让学生体验到了作为成功发现者的喜悦，情2感与智慧双双收益。此外，含有字母的乘法式子的简便写法包含的知识点较多，学 生往往顾此失彼、混淆不清。平时课上，教师往往再三强调；公开课上，许多教师 往往引导学生自学，但效果均不甚理想。上述教师巧妙地将其融入童话情境中，通 过 x 与因形似而引发的“争执”，逼迫学生自觉进入“如何避免二者混淆”的问题情境 中，形成“想知道”的迫切愿望。随着故事情节的一步步展开，学生在高度专注的学 习状态中，体验简写的必要和便利，发展符号感。用箭头呈现的简单过程，逐步建 构起学生完整的规则意识，后面学习中良好的反馈情况无疑证明了这样的呈现形式 是合适而高效的。