乔海云课程标准解读

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1、初中英语课程标准解读乔海云各位老师 , 您们好! 通过对课标的学习与研讨, 我收获很大 , 现就个人的理解, 对初中英语课程标准进行解读. 一 设计思路标准采用国际通用的分级方式， 将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点 , 体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。英语课程分级目标结构如图所示：课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对 36 年级、79 年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、 稳步上升的指导性要求， 有利于课程的整体实施。从 3 年级开设 英语课程的学校

2、， 3、4 年级应完成一级目标，5、6 年级完成二级目标； 79 年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级， 该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生在基础教育阶段的培养方向。二、解读英语课程理念六条义务教育阶段英语课程的基本理念涵盖了英语课程的方方面面，涉及到课程的总目标和基本定位，为实现义务教育英语课程的目标和任务奠定了理论和实践的基础。1. 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值这一理念首先明确了英语课程的基本定位，那就是要在英语课程中推进素质教育 , 素质教育的核心是人的教育，帮助学生在学习和体验英语的过程

3、中，养成主动学习的习惯，学会观察、分析、思考和提出问题，大胆交流和表达自己的情感、观点和想法，形成良好的个性品格，具有承担社会责任的意识和创新意识，为继续学习英语和未来发展创造有利条件。2. 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异这一理念体现了课程实施的指导思想，即义务教育阶段的英语教学要以学生为主体，力求使每个学生都能在义务教育阶段完成国家规定的英语学习任务。 课程必须面向全体学生， 教师需要关注和尊重个体差异。3. 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性这条理念突出了语言学习具有渐进性和持续性的特点，强调了课程的设计与实施必须体现出这一语言学习的规律。语言能力的真正形成需

4、要一个相对长期的积累、练习、实践和运用的过程。4. 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性这一理念强调了语言学习不仅应关注学习结果，更应关注学习过程。语言学习具有很强的实践性和应用性的特点，不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的。 为此，教师应把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生，让学生真正成为学习的主人。5. 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力的发展上。这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础，有利于学生发展综合语言运用能力，并使学生在学习过程中，发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的意识。6. 丰富课程资源，拓展英语学习渠

5、道教师应根据每节课的教学目标、学习内容、 学校条件和学生的实际情况，选择和利用现有的教学资源和现代教育技术。但是，多媒体的使用不能替代师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动，教师也要注意发挥传统的教学手段和教学资源的作用，如黑板、卡片、挂图、实物等，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，尽量使形式和过程都更为直观、生动、形象，使英语学习更好地体现其真实性和交际性特征。三 关于英语课程性质在课程性质中 , 将义务教育阶段的英语课程的性质明确地界定为“具有工具性和人文性 双重性质”。四 关于英语课程的目标英语课程的目标设计在 义务教育英语课程标准 中体现出更加清晰

6、的三个层次，即：课程总目标，课程分级目标和课程分级标准。1. 总目标（由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个部分构成）2. 分级目标（从五个构成部分对一级五级进行目标的综合描述）3. 分级标准（对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识描述二级和五级的能力标准，对语言技能描述一级至五级的能力标准）(1)总目标中语言技能五级(初中毕业达到的要求 ) 听 说 读 写(2)总目标中语言知识五级语音 (初中毕业达到的要求 ) (3)词汇1、学习有关本级话题范围的15001600个单词和 300 个左右的习惯用语； 2、了解单词是由字母构成的。(4)语法功能话题文化意识五级(初中毕业达到的

7、要求 ) 1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼；4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；6、了解英语国家的饮食习俗；7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；10、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动；13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；14、加深对中国

8、文化的理解。(5)语法项目表五 评价建议标准强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式，提倡评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化和评价目标的多维化。六对教师提出的要求第一，要求教师进一步转变观念， 深刻认识英语课程对国家和学生发展的价值， 深入理解英语课程具有工具性与人文性的双重性质，思考如何在自己的课堂教学中充分体现标准所提出的课程价值、课程性质和课程理念。第二，提高个人的文化素养和语言运用能力。教师要从提高自身的语言素质出发，提高个人的文化修养和语言运用能力。同时，重视科学地设计教学过程，努力创设丰富的教学情境将语言知识的学习、营造激发学生参与、启发学生思维的教学情境. 第三，是对教师自身的教学实践能力和教学反思能力的挑战。要求教师能够根据学生学习英语的客观规律以英语教学理论和方法为指导，确定合理而具有可操作性的教学目标，设计合理、连贯、清晰的教学步骤，创造性地选择和使用恰当的教学方法，合理使用现代教育技术，有效组织和实施课堂教学，发展学生的英语语言知识与能力。第四，在课程实施的过程中，教师还面临着一些现实困难和问题，如学生差异、 教材适应度以及教学的有效性和考试评价的局限，以及中小学衔接尚未引起重视等。 这些问题的解决需要全社会和各级教育行政部门的全力支持，也需要广大教师和教研员的共同努力。总之,通过课标的学习 ,我的认知水平提高了 ,专业素养发展很快 .