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1、吾爱教育 1教师 招聘教育心理学试题范围一,填空题1,从学科范畴看,教育心理学是一门_的交叉学科.2,从学科作用看,教育心理学是一门_的学科.3,教育心理学的研究对象是_,即学的心理活动,教的心理活动及其教与学的互动机制.4,1903 年,_出版教育心理学,标志着教育心理学的诞生.5,1924 年,_编写了我国第一本教育心理学教科书,此后又陆续编写和翻译了几本教育心理学著作,开创了我国教育心理学的研究与教学道路.6,教育心理学的研究不以损害教育对象的发展为基本前提,遵守人道主义的道德要求指教育心理学的研究要贯彻_原则.7,一般意义上讲心理发展主要指_.8,在教育实践中我们可以将教育划分为不同
2、的阶段如初等教育和中等教育,高等教育等是因为_.9,在教育中我们坚持因材施教是因为_.10,小学阶段正是人生心理发展的_时期.11,学习是个体发展的_.12,教育心理学的最终价值体现在_.13,小学生思维发展的一般规律是:整个小学时期,儿童的思维逐步_过度.14,由于_成功,嘉奖是乐观,进取和勤奋人格的基本条件.15,小学生的社会认知表现出从表面到内部,从简单到复杂,_(从身体特征到心理特征)认知特点.16,学习本质上讲是一种_行为.17,根据学习的方式分类可以把学习分为接受学习与_,机械学习与_.18,行为主义学习理论认为学习的主要条件是_.19,动机既是学习的条件又是学习的_.0,动机可以
3、促进学习,具体表现在_,_;学习动机使学习者积极主动并持之以恒地寻求有关信息.21,内部动机的核心是_,表现为好奇,探索,操作和掌握行为.22,一般认为随着学生年龄的增加,间隔强化好于连续强化,_.23,引起好奇心产生的条件一般认为是_,刺激的性质独特,_.24,外部强化的恰当使用能够促进个体对自身能力的认识,所以外部强化在_条件下会促进内部动机的产生与提高.25,创设问题情境会_,所以能够激发个体的内部动机.26,合作的学习环境比竞争的学习环境更容易_,并产生学习上的内在动机.27,力求成功者的成就动机高,表现为_.28,当人和动物接连不断地受到挫折,便会_.29,知识是人类对客观事物的一种
4、_.30,对知识可以从不同的角度进行分类,得到普遍认同的是把知识分为陈述性知识(狭义的知识)与_.知识的学习实际上指_的学习.31,概念学习是获得_,掌握_.32,命题学习是理解_,从而掌握_.33,信息的呈现方式应该是_,是能够_,也吾爱教育 2就是说应该去掉一些无关信息.34,知识同化的条件有_,_,学习者有动机;35,知识的保持主要指_的储存.36,一种学习对另一种学习的影响被称为_.37,苛勒提出的迁移的关系转换理论认为迁移的原因是_.38,官能心理学认为迁移的发生是由于_.39,综合各种要素,实际上影响迁移的主要原因是_和学习形成的心向.40,智力技能的特点是_,意识参与度大.41
5、,动作技能形成的认知定向阶段的主要任务是_,_,形成目标表象与目标期望.42,动作技能熟练的标志是_.43,教师在进行动作技能的教学中必须示范,示范之初要降低示范速度,分解示范动作,便于_.44,动作技能的学习中有一种现象被称为_练习的过程中要注意克服.45,智力技能形成的原型定向阶段的主要任务是_,_,建立初步的自我调节机制.46,在没有进行练习之前,技能即产生式系统还停留在_状态,只有经过练习才能_成为真正的技能.47,_是促使智力技能从陈述性知识转化为程序性知识即真正的智力技能的必要条件.48,问题(problem)包含起始状态,_和_三个构成成分.49,根据条件与目标的确定性可以把问题
6、分为_与_问题.50,解决问题的核心是_.51,_是影响学生表征问题的关键,所以教师提出问题时需要注意表达语言的准确性.52,知识经验是解决问题的_.那些知识经验丰富却不能解决问题的现象的原因是_.53,_是那些具有丰富的知识但不受定势影响的个体能解决问题的原因.54,_是问题解决的高级形式.55,创造力以_.56,精加工策略的具体方法是划线,笔记,写批注,写卡片,适合于_任务.57,所谓领会监控指_,尤其适合于阅读.58,用指导教学模式教授学习策略,适合于_的学生.59,道德是一种社会现象,是由社会舆论和个人的内在信念系统支持的调整人们相互关系的社会行为规范的总和._,_为其表现形式.60,
7、_,_,世界观,人生观及_体系等为品德的表现形式.61,_是道德内化的结果.62,品德是按道德准则行动时表现出的_.63,一般情况下认为品德由_,_,_和_构成,因此教育中才有晓之以理 ,动之以情 ,持之以恒,导之以行 的名言 .64,品德的系统结构认为品德是由_,_,_构成的.65,个体的态度与品德的形成都是个体将外部的价值观念逐步吸收,内化为自己性格中的一部分的过程.它经历了_,反应,评价和_,_五个阶段.66,根据皮亚杰与苛尔伯格的理论,儿童品德的发展遵循_的顺序.吾爱教育 367,一般来讲对道德情境的_,制订行动计划和产生行动指导的能力,_是影响个体道德行为的主要能力要素.68,_,
8、_是影响儿童品德发展的最重要的家庭因素.69,_和_影响儿童品德发展的最重要的学校方面的因素.70,不同的道德情境下个体可能会做出不同的行为,表现出不同的道德性水平._是道德情境中儿童道德行为发生的重要因素.71,参与道德实践是为了获得把知识转化为信念的实践中的_.72,如果希望道德教育中的言语说服有效就要根据儿童的年龄特征_.73,他律阶段_是必要的.74,实际上由于个体的认知风格不同也可以把审美倾向划分为不同的类型即_,主观型,_和性格型.75,审美的观照阶段需要的内部条件是个体的审美能力,审美价值观和_,外部条件是审美对象独特和_.76,审美心理的发展规律是以认知能力的发展尤其思维的发展
9、为基础,审美认知表现出从_到_,从题材到形式,从_到_的规律.77,教师的职业角色是由他的_和学生的_所决定的.78,教师最重要的能力是_,逻辑性和口头表达能力与_.79,师的人格特征中有两个重要特征对教学效果有显著影响,它们是_,教师富于_.80,教师的知识结构由学科知识,_和_构成.81,_是未来人的通行证之一,也是教师实现教育目标的前提.82,教师成长的目标就是成为专家型教师,专家型教师的特征是_,_.83,教师在关注情境阶段主要考虑如何教好一堂课,关心班级的大小,_,_等.84,教学设计主要有四项工作,分别是制订教学目标,_,选择教学方法与媒体,_.85,布垆坶的教育目标分类系统将认知领域区分为知道,_,运用,_,综合,_六个层次.86,我国学者将小学的认知领域的教学目标分为三个层次,依次是_,_,_.87,教材内容的呈现方式要符合三个要求,即突出知识的应用背景,_,_.88,选择教学方法的同时就要考虑_的选择.89,选择媒体的前提的是_
