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1、教育教学技能复习资料教育教学技能复习资料一、 单项选择题1、1928 年提出“教学做合一”的人是（ B ）A.蔡元培 B.陶行知 C.朱自清 D.黎锦熙2、 “螺旋式编排教学内容”的主张是（ C ）提出来的A.加涅 B.奥苏贝尔 C.布鲁纳 D.布卢姆3、不属于多媒体课件制作原则的是（ D ）A.有效性 B.易用性 C.艺术性 D.主体性4、不属于教学目标功能的是（ D ）A.指导教师合理选择的教学方法 B.引导教师调控教学过程C.帮助教师进行教学评价 D.体现教师主导地位5、在教学目标陈述上，不同目标领域和层次水平的陈述，措辞有所不同，属于认知领域的知识层次，可选择的行为动词有（ A ）A.
2、 界定、描述、指出、说明 B.区别、解释、引申、归纳C. 计算、表现、发现、运用 D.分析、对照、评析、分辨6、属于“以引导探究为主”的教学方法主要是（ A ）A.发现法 B.练习法 C.实验法 D. 作业法7、不属于师生间接交往的形式是（ B ）A.书籍 B.谈话 C.电视 D.广播8、 “谁，什么，哪里，写出”等，属于（ A ）A.识记型问题 B.理解型问题 C.应用型问题 D.分析型问题9、不属于课堂教学管理的是（ D ）A.预防性管理 B.支持性管理 C.矫正性管理 D.自律性管理10、 水调歌头明月几时有中教师问“同学们，你们能说出那些月亮有关的故事、传说或诗句吗？”属于（ B ）A
3、. 抓住疑难点发问 B.抓住兴趣点发问C. 抓住发散点发问 D.抓住矛盾点发问11、不是组织教学过程语的是（ A ）A.叙述语 B.导语 C.结语 D.过渡语12、制约教师的语言运用的客观因素，没有（ D ）A.听众的集会性 B.内容的规定性 C.话题的专一性 D.语义的连贯性13、 “不是蜜，但可以黏住学生。 ”这句话体现了教学语言的（ C ）A.交际功能你 B.情感功能 C.美感功能 D.表达指导功能14、一位教师在解释“掰”字的意思时，做了一个“分开两半”的手势，表现出体态语的（ B ）A.交流情感的功能 B.传递信息的功能C.控制调节的功能 D.象征性功能15、不属于条件性课程资源的是
4、（ A ）A.知识、技能 B.人力、物力 C.财力、设备 D.场地、环境16、 “班集体对其成员有一种吸引作用。 ”是指班集体教育效应中的（ A ）A 凝聚效应 B 驱动效应 C 同化效应 D 影响效应17、班主任的一颦一笑、一举一动、包括一袭服饰，都体现出营造班级文化措施中的（ C ）A、追求以教室为中心的育人环境的自然美B、实践以全班学生秩序与自由统一为一体的行为美C、发挥以班主任为核心的教师群体形象的和谐美D、形成以班级健康和谐的人际关系为特征的心灵美18、题型一般由陈述句组成，要求学生做出真假、正误、同意或反对等判断，属于客观性试题中的（ A ）A 判断型题目 B 匹配型题目 C 完成
5、型题目 D 选择型题目19、 “确立学生的行为标准”属于课堂教学管理方法中的（ B ）A 支持性管理方法 B 预防性管理方法 C 矫正性管理方法 D 教育性管理方法20、教师将课堂活动时间转换为建设性的学习活动时间，就是我们所说的（C ）A 名义时间 B 分配时间 C 教学时间 D 专注时间和学术时间21、 “无声的笑，是人嘴角上的一朵花，它是团结人的链条” 。这句话体现了教学体态语的( B )A 传递信息的功能 B 交流情感的功能 C 控制调节功能 D 象征性功能22、 “导语、结语、过渡语”属于教授语言的（ D ）A、讲授语 B、提问语 C、谈话语 D、组织教学过程语23、孔子提出的“不愤
6、不悱，不启不发”的主张体现了提问策略中的（B ）A 序列性 B 思维性 C 针对性 D 时机性24、讲故事、做游戏等导入法属于导入类型中的（ D ）A 简介导入 B 设疑导入 C 直观导入 D 趣味导入25、 （ B ）是“班级授课制”的奠基者A 加涅 B 布卢纳 C 夸美纽斯 D 苏霍姆林斯基26、教学组织形式类型中属于师生简接交往形式的是（ C ）A 分组教学 B 个别教学 C 学生的小组活动 D 复式教学27、不属于以语言传递信息为主的教学方法是（ D ）A 讲授法 B 谈话法 C 讨论法 D 演示法28、不属于校内课程资源的是（ B ）A 学校实验室 B 博物馆 C 计算机中心 D 校
7、园文化建设29、板书的“形美+神美”体现了板书的（ D ）A 直观性原则 B 准确性原则 C 启发性原则 D 艺术性原则30、 “为什么？怎么样？有何根据？”等关键词语属于（ B ）A 识记型问题 B 理解型问题 C 应用型问题 D 综合型问题31、 “一花独放不是春，百花齐放满园春”形象体现了班风建设中的（ D ）要素。A 主人翁意识 B 纪律教育 C 审美教育 D 文明建设32、 “螺旋式编排教学内容”的主张是（B ）A 加涅 B 奥苏贝尔 C 布鲁姆 D 布卢姆33、不属于学生在教育过程中的文体性是（D ）A 能动性 B 自主性 C 创造性 D 自治性34、 “班级授课制”的奠基者是（
8、B ）A 苏霍姆林斯基 B 夸美纽斯 C 杜威 D 艾斯纳35、如果教学内容是线性的，可以通过按年代发展或从起源出发的方法来组织。这是教学内容的编排原则中的（ C ）A 由整体到部分，由一般到个别，不断分化B 确保从已知到未知C 按事件发展的规律来组织D 注意教学内容之间的横向联系36、以语言传递信息为主的方法是（ C ）A 演示法 B 练习法 C 讨论法 D 实习法37、以下不属于条件性课程资源的是（ B ）A 图书馆 B 活动方式 C 互联网 D 实验室38、用于用餐、课间休息、集合等活动的时间，通常就是我们所说的（ B ）A 名义时间 B 分配时间 C 教学时间 D 专注时间39、不属于
9、职业道德要素的是（ D ）A 敬业精神 B 负责精神 C 富有爱心 D 亲和力40、在考试中所运用的“论述” 、 “分析” 、 “简评” 、 “试述”以及“命题作文”等这样一些试题形式属于（ B ）A 判断型试题 B 主观性试题 C 选择性试题 D 完成型试题41、自然天成，了无痕迹，天然去雕饰，体现了教学体会语的（ C ）A 需要原则 B 少而精原则 C 朴素自然原则 D 美的原则42、 “班集体对其成员有一种吸引作用”是班集体教育效应中的（ A ）A 凝聚效应 B 驱动效应 C 同化效应 D 影响效应43、 “确立学生的行为标准”属于课堂教学管理方法中的（ B ）A 支持性管理方法 B 预
10、防性管理方法 C 矫正性管理方法 D 教育性管理方法44、属于“以引导探究为主”的教学方法是（ A ）A 发现法 B 练习法 C 实验法 D 作业法45、板书书在点子上，书在关键处，以起到“画龙点睛” 、 “提纲掣领”的作用，体现了板书设计原则中的（C ）A 整体性原则 B 直观性原则 C 简约性原则 D 准确性原则46、从外延涵义来看，教学目标是由一系列具有层级关系的目标组成的目标群，其中不包括（ D ）A 远程目标 B 中程目标 C 短程目标 D 日程目标47、认知领域目标里主要依据记忆来达到，属于最低水平认知学习结果的是（ A ）A、知识 B、领会 C、运用 D、分析48、把与教学目标有
11、关的教学内容进行恰当分类，形成有意义的知识结构，用直观的形式揭示学习内容要素及其相互联系的方法是指（ A ）A 归类分析法 B 图示分析法 C 层级分析法 D 信息加工分析法49、在教学内容组织编排的各种主张中， （ B ）提出螺旋式排列教学内容的主张。A 布卢姆 B 布鲁纳 C 辛普森 D 哈罗50、在“知情互动”理论的基础上，美国心理学家（ C ）提出了“情感智力”的概念。A 加涅 B 罗杰斯 C 高曼 D 奥苏贝尔51、从易到难，由浅入深，有系统地安排的一种练习方式是( D )A 基本练习 B 教师带着练 C 针对性练习 D 发展性练习52、把学过的知识进行比较，找出它们之间的区别和联系
12、。这种复习法是指（ B ）A、再现复习 B、对比复习 C、系统复习 D、巩固复习53、最适合学生展开小组活动的座位排列方式是（ C ）A 秧田式 B 马蹄形 C 模块形 D 新月形54、教师上课时选择年龄较大或较优秀的学生作为“导生”进行教学，再由“导生”把学习内容教给学生。这种教学组织形式是（C）A 道尔顿制 B 设计教学法 C 贝尔兰卡斯特制 D 特朗普制55、板书应做到要言不烦、简明扼要。即板书设计的（ D ）A 整体性原则 B 直观性原则 C 准确性原则 D 简约性原则56、做好课堂教学管理，教师必须具备的能力要素不包括（ B ）A 凝聚力 B 敬业精神 C 专业知识 D 教学能力57
13、、在实施教学评价时，绝对标准对应的评价方式是（ A ）A 标准参照评价 B 常模参照评价 C 综合评价 D 直接评价58、录音导入法属于以下哪种导入类型（ C ）A 简介导入 B 设疑导入 C 直观导入 D 趣味导入59、学生在课堂上表现得心不在焉、胡思乱想、发呆、做白日梦等注意力涣散的行为属于课堂问题行为中的（ B ）A 外向性问题行为 B 内向性问题行为 C 表现性问题行为 D 情绪性问题行为60、以下行为属于支持性管理方法的是（ D ）A 确立学生的行为标准 B 促成学生的成功经验 C 培养学生自我管理能力 D 熟记学生姓名61、当前学校教学中采用的基本教学组织形式是（ B ）A 分组教学 B 班级授课制 C 个别教学 D 复式教学62、教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（ A ）三大领域。A 认知、情感和动作技能 B 了解、理解和应用技能C 生理、心理和情感 D 认知、情感和学习策略63、 “教学活动预期达到的结果或标准，即预期教学后学生身心诸方面发生的变化”是指（ B ）A 教学目的 B 教学目标
