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1、1 实用类文本阅读答题策略考试大纲要求：阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本， 筛选、 整合信息。 分析思想内容、 构成要素和语言特色，具体包括以下九项要求： （1）筛选并整合文中的信息。能力层级C 级。 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。能力层级C 级。 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级C 级。 （4）评价文本的主要观点和基本倾向。能力层级D 级。 （5）评价文本产生的社会价值和影响。能力层级D 级。 （6）对文本的某种特色作深度的思考和判断。能力层级D 级。（7）从不同的角度和层面发掘文本所反映的
2、人生价值和时代精神。能力层级F 级。 （8）探讨作者的写作背景和写作意图。能力层级F 级。 （9）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级 F 级。广东高考对实用文的考查，2007 年考了新闻访谈 访钢琴演奏家傅聪 ，2008 年考了科普文章绝妙的错误 ，2009 年考了人物传记黄侃先生二三事，2010 年考了新闻时评让法律来保护阳光考纲要求的四大实用文体已考查了三种，题型基本固定，三道主观试题，共15 分。选文篇幅适中，可读性强，探究的空间大。三道主观试题提问大致分为四大类，第一类是概括题，如“统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面?”第二类是理解题，如“解释下面两句话在文
3、中的含意”，如“怎样理解第二部分划线句子的含义？”第三类是鉴赏题，鉴赏写作手法及人物形象等，如“文章在开头花了不少笔墨描写 , ，这样写有哪些作用?” “ 作者在文章开头说 , ，这样写有什么好处？”“ 结合作品，请简要分析, 这一人物形象”。第四类是探究类试题，如“作者为什么说 , ?请联系全文回答。 ”“最后一段，作者既说, ，又提出 , ，你是如何理解的 ?” ” “这句话在文中的含义是什么？它在文章结构上有什么作用？”“文章倒数第二段引用了恩格斯的一段话。作者为什么要引用这段话？这段话表达了恩格斯怎样的观点？”“本文在写作上有何突出特色？请结合本文，谈谈它对你的写作有何启示。” “盛宣
4、怀办学成功的主要原因， 有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是李鸿章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。” 可以说，新课改之后的高考语文考试题都带有明显的探究能力考查的烙印，是课程改革之后高考语文的一种明显的提高了要求的标志性试题。对于概括类的试题，要注意主要内容信息的完整，不得遗漏，且还要有一点小的提炼概括；对于理解类试题，还得注意植入整个语境转换角度进行理解。单独孤立的去解答就很容易掉进片面的陷阱； 对于鉴赏类的试题务必将自己已经有的生活积累和阅读积累激活起来在比较的背景下进行鉴赏， 避免就事论事， 要由点及面在相对比较广阔
5、的视野下进行鉴赏；探究性试题的的回答，一定要积极思考大胆探究，敢于亮出自己的在原文阅读基础上产生的观点态度，言之有据的进行探究讨论。下面分别进行讨论。“分析综合”的答题策略第一个层级是 “分析综合” 三点要求分别是:1.筛选并整合文中的信息;2.分析语言特色， 把握文章结构，概括中心意思; 3.分析文本的文体基本特征和主要表现手法(一)直接提取关键组合。2 信息筛选题主要考查的类型有:筛选整件事的场景;筛选整合文中人物的事迹;筛选整合作者的观点态度。 不少考生认为选考题的信息筛选题其实就是送分题因为这道题通常考的都是信息筛选直接从文中提取就可以了。这话不完全假确实不少信息筛选题答案可以从文章直
6、接提取例如 2009 年高考广东卷第19 题只要抓住了关键句第段段首“黄侃不仅有革命之壮行亦多名士之趣行” 和第段段首 “志士之狂名士之狷当然不是黄侃的全貌他对学术的谨严与虔诚恐怕才是其性情的根本” 这两个过渡句就可得知文章一共叙写了黄侃的几个方面的事了这题的答案完全可以从文章直接提取:革命之壮行;名士之趣行;治学谨严。但后面“请各举一例”这问题的答案就不能从文章中直接提取因为一个例子总不能把一整段搬到答卷上这就需要关键组合用一句概括的话将这件事表达出来如这样表述:革命之壮行:怒砸虎头牌 (撰写革命檄文);名士之趣行 :调侃胡适讽刺白话文(拒佩校徽穿着怪异耍大牌脾气);治学谨严 :不轻易为文。
7、再如2007年广东卷的第20 题问“傅雷曾对傅聪说:做人才做艺术家。 从全文看傅聪认为艺术家应该怎样做人 ?”访谈里一共提了七个问题而这七个问题可以组合为三大方面:一是问被采访者的基本情况;二是问傅聪对音乐价值和境界的认识和追求;三是请傅聪谈艺术家的素质。只要你懂得组合文章信息答案呼之欲出。(二)化事为理通晓概括。概括就是归纳即将具体、零散的东西归并梳理成简明扼要或抽象的要点。不能什么都照抄原文。确实能摘抄的也要适当加以转换。概括的内容如果不止一点往往要分点列举。请看下面的例子: 1940 年初夏叶圣陶来到成都在四川省教育科学馆工作。他白天去办公晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后把油灯移到桌
8、子中央至善、至美、至诚就凑着光亮认真听父亲讲解。有时候儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话要写自己的真情实感对儿女们的作文他也从来不出题目随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章一边问:“这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿 ?把词儿调动一下把句式改变一下是不是好些?” 遇到看不明白的地方他就问孩子们: “原来是怎么想的?到底想清楚了没有?为什么表达不出来?怎样才能把要说的意思说明白?”他问得十分仔细简直就是严格的考试同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。题目 :叶圣陶指导儿女们写作有什么
9、特点? 通过审题可将题目转化为“叶圣陶是怎样指导儿女们写作的”再根据题目指向我们可以在文章中找出相关的信息，但不能将找出的信息直接用于答案，应该化事为理且做到言简意赅。1.“有时候儿女们也和父亲热烈讨论。”(可以概括为 :“通过讨论的方式进行指导。”) 2.“他们每人每星期交一篇文章。” (可以概括为 :“培养孩子们的写作习惯。”) 3.“一向主张作文要说自己的话要写自己的真情实感对儿女们的作文他从来不出题目随他们写去。 ”(可以概括为 :“不加约束任其自由发挥。”) 4.“这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下把句式改 变一下是不是好些?”(可以概括为 :
10、“善于启发”和“诱导深入思考”) 文章的信息往往是零散的我们要概括就要归纳、替换把记叙性的语言换为评价性的语言这样的概括才是真正意义上的概括没有归纳的概括那叫摘抄。(三)紧扣文体找准方向。把握文章结构概括中心意思要分析文本的文体基本特征和主要表现手法。对于实用类文本阅读来说把握其文体特征相当重要因为实用类文本不同文体有着不同的文章结构和语言特色。例如3 消息的结构一般包括标题、导语、主体和结语等几部分总体呈现一个“倒金字塔”结构语言特色接近记叙文。通讯无论是事件通讯还是人物通讯一般离不开人物、时间、地点、事情的起因、发展、结果这六个要素;语言特色可以参照记叙文特点进行分析。访谈的结构几乎都是一
11、问一答直接连环语言特色要注重提问的技巧和回答的艺术。传记主要是通过呈现传主的典型生活事件进行的，其语言特色或自然亲切或幽默调侃，表现手法引用传主的书信、日记中的自白、他人的评价等手法。调查报告的结构一般是先摆材料后提观点也有先提观点然后用材料加以说明的;语言特色是用精确的数字来直接说明观点增强说服力。科普文是一种用文学笔法写成的寓科学性、知识性和趣味性于一体的自然科学类文章其语言特色除了准确严谨以外还具有趣味性、形象化、 通俗易懂和深入浅出的特点。例如2008 年广东高考实用类文本阅读绝妙的错误中第20 题:“科普文的语言除准确严谨外还具有不同于一般说明文的语言特色。请在文中加点词任选两个结合
12、文章简要分析这些不同的语言特色。”如果我们懂得了科普文的文体特征和语言特色的话参考答案划线部分就可以抓到:“惨淡经营”是移用手法把用于人的词语用到细胞的演变上生动形象。“让进”一词把分子演进过程用拟人化的手法表达出来形象生动。“白搭”是口语化的语言明白自然地把某些科学家的不出错误的研究加以讽刺。 “玩意儿”也是口语化的语言同样清楚明白地说明了“完美无瑕的一模一样的复本”的分子。语言趣味、形象、通俗易懂。(四) 按分踩点分条陈述。 根据多年的观察高考实用类文本阅读“分析综合” 考点按点给分的现象非常明显。不少考生也在这问题丢失不少分数一些考生文本读懂了，问题的指向性也弄清了，所答出来的答案也非常
13、正确，但就是只得一两分为什么呢?因为他们不懂得按分踩点4-6 分的题目怎么可能只有一个方面的答案呢 ?请看 : 1. 2007 年山东高考卷实用类阅读梦碎雅典“分析综合”题: 【问题】文章开头两段属于新闻文体基本构成中的哪个部分?请结合本文分析其作用。【答案】文章开头两段属于新闻文体的导语部分。主要作用有:概括本篇新闻的要点为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。在分析其作用时如果只答到“激发读者的阅读兴趣”这点的话即使你的答案与参考答案字字相同也只能给1 分因为新闻的导语不止一个作用。2. 2008 年江苏高考卷实用类阅读晚清学人杨守敬“分析综合”题: 【问题】从文中看哪几件事对杨守敬的
14、学术生涯产生了重要影响? 【答案】青年时代接触考据学临摹舆地图。赴京参加会试结识了许多名流学人。在日本搜访典籍校勘珍本。第七次会试失败后绝意科举专注学问。这道题目赋分5 分要记住5 分的题目答点一般在4 点的答案 (答对 4 点第 1 点给 2 分第 2 点以上累加 1 分)。只要你分析概括少了1 点的话分数就会丢失1 分以上。因此我们在做实用类阅读“分析综合”题目的时候要清楚地认识到赋分与答点的比例。3. 2009 年江苏高考卷实用类阅读画家黄永厚“分析综合”题: 【问题】从全文看黄永厚的“冰炭同炉”具体体现在哪些地方? 【答案】既关注现实、褒贬是非又淡泊宁静、低调处世。对懂画的朋友慷慨相赠
15、而把重金购画者拒于门外。将自己对现实人生的态度借历史人物的孤高傲世表达出来。这题的赋分为6 分看到这赋分我们心中一定要有个数这道题我们要概括出3-6 点的答案。因为6分的题目一般是答对3 点每点 2 分;答对 5 点第 1 点给 2 分第 2 点以上累加1 分;答对 6 点每点 14 分一定要从不同的方向去答题千万不要少答或漏答。实例证明自有实用类文本阅读以来每年的“分析综合” 题都是按分踩点的都是分条陈述的其实我们可以做到“取巧”但不“投机”。综上所述实用类“分析综合”考点这题说难不算难但绝对不能轻视。俗话说:“慢工出细活。 ”在这类题的答题问题前我们要明确的答题总策略是:“掌握细则颗粒归仓
16、!”“鉴赏评价”答题策略第二个层级是“鉴赏评价”，三点要求分别是: 1、评价文本的主要观点和基本倾向2、评价文本产生的社会价值和影响3、对文本的某种特色作深度的思考和判断一、评价文本的主要观点和基本倾向无论是对文本“主要观点”还是“基本倾向”的评价，都必须做到“独立”和“负责任”，并且要努力做到具有“一定深度的思考和判断”。 “独立地”、 “自己的”就是要有自己的见解，不一味因袭他人成说，不人云亦云；“负责任”就是一要尊重文本事实，二要有正确的是非观和浓厚的社会责任感，所有言论不违法不背离社会公德；“有一定深度”指能够上升到一定的理论高度进行认识解读。在阅读层级中，这属于级。对这个方面的考查，大多是以阐述题，小论述题的形式出现。这种题具有较为浓厚的厚的主观色彩。要解决好这类题，我们应该从以下几个方面去考虑：1、准确判断。对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观周全的判断，不可以偏概全，不可主次颠倒， 不可主观臆断。 文本的主要观点是隐藏在文本采用的材料之中的，基本倾向是隐含在
