一面五星红旗教学设计

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1、 一面五星红旗教学设计 曾敏 教学简述： 人教版三年级 教学理念 ：一面五星红旗这篇课文写的是一位中 国留学生在国外漂流遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿， 也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的 尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文思想性比 较强，不好把握。在这节课上，我尝试运用多种形式的 读，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。在课 堂教学中我使用了默读、自由读、品读、师生合作读等 多种朗读形式，在“读文”与“悟道”中搭起一座桥， 并始终围绕主题一面五星红旗，创设情景让学生 品味文中重点词句，在读中体会“我”的爱国之情。 教学目标 ： 1、在朗读中认识“摊、奈、凝、竖、拇”5个

2、生字， 会写“窄、脖、段 , ”等13 个生字。能正确读写 “假日、防止、脖子、漆黑, ”等词语。 2、通过正确、流利地朗读课文，从人物的外在动作 中读懂人物的内心情感。 3、理解重点段落内容，体会我对国旗的尊敬和热 爱。 教学流程 了解国旗，导入揭题 同学们都知道，五星红旗是我们中华人民共和国 的国旗，许多地方都有它高高飘扬的身影。你们 看（出示不同五星红旗的画面） 刚才同学们已经看到了那么多的五星红旗（板 书：五星红旗）面对五星红旗，你想说些什么？ （指名回答） 今天，我们就来认识一位身处异国他乡的中国留 学生，在他身上发生了一个关于五星红旗的感人 故事。（补充板书：一面五星红旗）齐读课题

3、。 ( 设计意图 ：虽然孩子都知道“五星红旗”，但并不 理解“五星红旗”真正意义，配乐出示不同五星红旗 的画面，贴近了学生的生活，更激发了他们的情感， 便于他们理解，同时补充相关的语言和背景资料，使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调。） 初读课文，感知大意 请同学们翻开课本108页，轻声地自读课文，读 准生字，读通课文，了解课文主要讲了一件什么 事。（生自读课文） 读了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事？ 若生回答很具体，师评价时引导：要把这样长的 课文概括好，这是一种本领。现在老师教你们用 一两句话来概括课文的主要内容。 （出示填空：我在一次漂流 中；在面包店 里；最 后。） 请同学

4、们根据老师屏幕上的提示，概括地说说课 文的主要内容。（指名回答） 师：你真能干，这么快就学会了这种方法，别的 同学也学着他的样子自己说说。 3、（出示概括好的内容）这就是课文的主要内 容，你能找出这三部分内容的相应自然段吗？ （1-3，4-10，11-12） 老师想请三位同学来读这三大段，别的同学仔 细听。 指生读 1-3 自然段，正音：背包系（这儿有两 个多音字你读得很准，带我们大家一起读读）指 生读 4-10 自然段，正音：犹豫凝视趔趔趄 趄（这儿有几个难读的词，谁当小老师带大家读 准？）指生读 11-12 自然段。 （设计意图： 引导学生根据老师的提示用一两句话 来概括课文的主要内容，有

5、助于学生从整体上感 知全文，理清文章的脉络，为重点段的学习打好 基础。） 精读课文，体会我的爱国情愫 体会我遇到意外后处境的艰难，做好情感的铺 垫。 从屏幕上的课文内容切入：在国外的这次漂流 旅行中，我不幸遇到了意外，当时我面临着怎样的处境，默读课文1-3 自然段，用一个词概 括地说说当时我的处境。（困难、危险、艰 难） 说的真好，谁能找出文中具体描写我当时处境 艰难的句子？ （生找读句子）师：你能用朗读来表示我当时 处境的艰难吗？（生再读） 师评：从你们的读中，老师仿佛看到了一个伤 痕累累、身无分文，又累又饿的“我”！ （3）（出示第 3 自然段）让我们从读中去体会 我当时艰难的处境，一起读

6、这段话！ （4）这时候，如果你就是文中的我，你最需要的 是什么？（食物、休息） （设计意图：情境的创设非常重要，它不但有利 于拓宽学生的视野、帮助学生想象，同时更有利 于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻 地、创造性地理解课文。入情入境，为体会后面 “我”的爱国情感做好铺垫。） 体会我的爱国情愫。 师过渡：是的，而当我在这样艰难的处境下， 来到一家面包店，老板提出让我用五星红旗换 面包时，我却拒绝了。 （出示 4-10 自然段）自己读读这部分内容， 从中你体会到我对五星红旗怎样的情感？（指 名回答） 师：是的，一种深厚的情感！自己细细默读 课文 4-10 自然段，划出表现我对五星红旗深

7、厚情感的句子，和你的同桌交流读读。 （设计意图：使学生的目光聚焦到“拒换”这一 环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人 物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的 爱国情愫。） 交流：谁来读读你找到的句子？（随机出示句 子）a 我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。 这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。 师：你从哪些词语读懂了我对五星红旗深厚的 情感？（“犹豫”、“慢慢解下来，再展开”、 “依然”） 师：你从“慢慢解下来，再展开”这个细微的 动作读懂了什么？（舍不得解下五星红旗）是 啊，难怪我的动作是如此的小心翼翼！引生读 “慢慢解下来，再展开”。 师：为什么我对五星

8、红旗有如此的眷恋？你能联 系前文 1-3 自然段说说吗？ （五星红旗从漂流一开始就陪着我，就是遇到危 险我也把它系在脖子上，它伴着我经历了困难和 险境，我不愿离开它。） 师：是的，五星红旗对我有着特殊的意义，所 以，不管河水怎么冲洗，这面五星红旗在我眼 中，引生读“依然是那么鲜艳”。 师：把你的理解融入你的朗读，谁来读？（指名 读，师点评） 一起读这段话！ b 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红 旗。 师：你从这句话中哪些词体会到我对五星红旗深厚 的情感？ （“愣”、“久久地凝视”） 师：你能给凝视换个意思相近的词吗？（看、注 视）怎样的看才可以说凝视呢？（一动不动地 看、聚精会神地看、

9、全神贯注地看）对，那是一 种饱含深情的看！不是只看一会儿，而是，引生 读“久久地凝视” 师：这时，我在想什么？（该不该拿五星红旗去 换面包？）这是我面临的选择，你能根据老师的 提示写写当时我心里所想的话吗？ （出示提示）我愣了一下，心里想：一块面 包， 但是五星红旗， 我。交流：指生读自己写的话，师评：这些都是倾注 着深厚情感的话，我们不仅要写得好，还要读得 好，你能用心再读一读吗？谁也来读读自己写的 话（指生读，师评：你倾注了自己的情感！你用 自己写的话表达了文中“我”的心声！） 师：从你们的字里行间，老师看到了“我”对五 星红旗深厚的情感。是啊，这面五星红旗是祖国 的象征，它伴着我经历了困

10、难和险境，已经与我 融为一体，可以说是我的患难之交，我舍不得拿 它去换面包呀！ 谁来读这句话？（指名读，师评） 让我们一起饱含深情地读这句话！C我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国 旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上， 就什么也不知道了。 师：自己再细细读读这段话，想想哪些词语让你 特别感动？为什么？（吃力地、趔趔趄趄、摔倒在 地上） 师：这是我在拿生命作为代价啊！老师想读读这 段话（范读） 谁也想读？（指名读）男生一起读，女生也来！ （男女生分别读） （设计意图 ：学生不爱朗读，固然有不重视的原 因，更主要的是他们朗读能力差，特别是把握不好 朗读的姿态、情感、意境等。因此，要加强朗

11、读技 巧指导，在朗读实践中引导学生揣摩、领悟，以培 养学生的朗读能力。） 小结：当一个人面临饥饿的威胁时，他最需要的就 是食物。此时，那面包对我来说就是救命的东西 啊！尽管我的身体由于饥饿已经虚弱到无力支撑， 可我最后还是拒绝用国旗交换面包！那后来老板的 态度会有怎样转变呢？这部分内容我们下节课再来 学习。 师生配合读 4-10 自然段（配乐）：现在，老 师想和你们一起来读屏幕上的4-10 自然段， 你们就读这三段话，其余由老师来读。（设计意图 ：文学作品是无声的语言，朗读则是 将无声的语言变成有声语言的桥梁。若佐以音乐 更置人于一种特殊的氛围之中，有“润物细无 声”之妙。音乐，往往能使人在一

12、定的气氛中得 到感情的熏陶和哲理的神悟，针对不同类型的课 文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗 读，能收到良好的效果。） 升华情感，总结全文 师：透过这面五星红旗，我们看到了什么？ （我对五星红旗的爱，祖国的爱） 对，一位身处异乡的游子对祖国深厚的爱。从我 那无声的行动中，我们感受到了我那颗爱护国旗、 热爱祖国的心！ 让我们记住这位中国留学生，记住今天学的这篇 课文，师生齐读课题：一面五星红旗。 （设计意图 ：一篇文学作品，自有其整体的内在美， 如果语文教师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分 析，把一篇好文章讲得支离破碎，那学生只会兴味 索然。我设计的这节课从一面五星红旗引入，围绕 这面五星

13、红旗展开课堂教学，最后又以五星红旗结 束全文，这面五星红旗犹如课堂的主旋律，贯穿整 节课，引发师生情感的共鸣，为整个课堂教学奠定 了浓厚的情感基调。在此基础上，指导学生的朗读 和语言积累，力求达到语文教学人文性和工具性的 统一。 人教版小学三年级语文一面五星红旗优秀教学设 计 【教学理念】重视感悟体验，培养语言感悟能力 和朗读能力。【教学目标】、知识与能力： 会认读本课的生字新词，理解课文内容，正确、流 利、有感情地朗读课文。、过程与方法： 通过品读重点词句，感受“我”对国旗的尊重和热 爱。、情感、态度、价值观：懂得尊重 和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。【教 学重点】品读重点词句，感受

14、“我”对国旗的尊重和 热爱。 【教学难点】理解面包店老板态度的变化。 【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、激情导入，提示课题、播放歌曲红旗飘飘， 歌曲在歌颂什么？、导入课题：是 呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中 国人都应该尊重和爱护它。那么在一位身处异国他乡 的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？他和五 星红旗之间有会演绎一个怎样的感人故事呢？这节课 就让我们一起来学习一篇新课文一面五星红旗。 出示课题齐读。二、初读课文，理清脉络、 这个故事写得非常感人，赶快拿起书好好读一读吧。 读时注意读准生字的读音，读通读熟课文，想想你读 懂了些什么。待会老师检查同学们读书情况。（学生

15、 自由朗读课文）分享到 : QQ好友和群 QQ空间 腾 讯微博 腾讯朋友收藏 分享 顶 踩 回复 举报 最新 文章 沙发楼主| 发表于 2015-2-16 13:43:52 | 只看该作者、检查自学情况：出示 含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读 认读词语。交流你觉得哪儿难读，给大 家提个醒。请生评价、正音。交流你读懂 了些什么？初读课文，给予学生充分的时间整 体感知课文内容。三、抓住三个“鲜艳”品读课 文，读中感悟、出示五星红旗，这是一面怎 样的五星红旗，用上课文中的一个词语来形容。（板 书鲜艳）理解鲜艳的字面意思。、请同学们 找找看，课文中几次写到五星红旗的鲜艳，把有关的 句子用

16、 -画划出来。、交流并随机出示 句子：句：收拾好背包，我把它系在筏子 上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。句 ：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依 然是那么鲜艳。句：我摇摇头，吃力地穿上 大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。 、读读这三个句子，想想这三个鲜艳的意思一样 吗？请同学们好好体会体会，揭开字面背后所蕴藏着 的深层含义。、品味三个“鲜艳”： 一品“鲜艳”：收拾好背包，我把它系在筏子 上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。（一 品 “鲜艳：这里的鲜艳是指红旗是新的，很亮丽，我去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要带 着五星红旗？“我”在漂流出发前带上国旗，表明 自己是中国人，也希望国旗能陪伴自己渡过困难，比 较“系”和“举”，说明我对国旗的尊敬。）回复 举报 最新文章板凳楼主| 发表于 2015-2-16 13:43:57 | 只看该作者二品“鲜艳”： 这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是 那么鲜艳。了解红旗所经历的磨难。 （我落入激流之中，由于在危险时，我把