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1、外研版初二英语上册 Module 9 Unit 2 教学反思 Module 9 Animals in danger Unit 2 The government is working hard to save the panda.教学反思 新标准外研版八年级英语上册 Module 9 Animals in danger Unit 2 The government is working hard to save the panda，这是一篇阅读课文，篇幅长、词汇量大，还要涉及动词不定式的语 法功能，而新课程又要求全面培养学生听、说、读、写的技能，我认真的研究了题目和文 章的教学任务，我就想：何不用
2、大熊猫来提出四个浅显易懂的问题？这样既生动又能解决 文章的段落大意，于是我就将这个想法用多媒体课件形式展示了出来，再配以我的形体语 言，结果取得了良好的教学效果。下面我针对这节课的教学进行反思： 一、运用拟人手法创设教学情景 我在教学过程中使用第一人称“我”代表大熊猫，运用拟人的手法设置了理解文章的情景， 解决了阅读教材难教的问题，这个大胆创新的设计为我的教学带来了成功。即大熊猫询问：“I hear of many animals in danger. Am I one of them？”然后播放录音，学生们听完后回答： “Yes，you are one of them.”熊猫说道：“Im s
3、ad to hear that. Im hungry and I have no place to go. Where is my home？”接着听录音，之后学生急忙回答到：“You can live in the forests and mountains.”熊猫反问：“I know！I can live in the forests and mountains. But I have less and less land to live in now. The area of bamboo is becoming smaller for many different reasons. Y
4、ou say what I should do？”学生们听完录音后，热情地建议到：“I can look for some food for you. I can grow bamboo for you.”大熊猫提出：“Could you look for a home for me？”一名学生不假思索地激动地说：“Yes，you can go my home with me！”教师也诙 谐的说道：“Stand up，please！Lets go！”这几句话不仅将本节课推向了高潮，还为这 节课增添了浓浓的笑意，成为了一个闪光的亮点。不难看出这个情景的设置是很成功的， 不仅使学生主动地参与到教学
5、活动中来，而且还相当的投入；又基于学生对动物的热爱和 问题的设置浅显易懂、贴近生活，很容易激发他们的兴趣，表达自己的想法和建议的情绪 自然高涨；最重要的是：这个情景极大地帮助学生理解了文章的主旨意思，同时也为浓缩 文章的段落大意奠定了良好的基础，还为教师与学生提供了更好的合作机会，智慧经验在 合作中得到共享。 二、运用形体语言创造民主、和谐的教学气氛 学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩， 刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因 素，因此我把英语教学与形体情态语言有机地结合起来，努力创造宽松民主、和谐的教学 空间。
6、建立融洽、民主的师生交流渠道，让学生产生了“想学” 、 “乐学”的良好情绪。例 如，大熊猫提出“I hear of many animals in danger. Am I one of them？”这个问题，学生肯 定回答后，我一边说“Im sad to hear that！”一边流露出伤心难过的样子，不由得使学 生产生了对大熊猫的怜悯之心；接着我两手一摊又显出一副无可奈何的神情，说道：“What should I do？Where is my home？”学生们纷纷叫道：“It doesn，t matter. You can live in the forests and mountain
7、s.”听到这儿，我急切地语调沉重地补充道：“I know！I can live in the forests and mountains. But I have less and less land to live in now. The area of bamboo is becoming smaller for many different reasons. And I have to eat a lot of bamboo every day. I，m hungry！”最后发出高亢的呼救声：“Help！Help！Help me！What can you do for me？”学生们摩拳擦
8、掌高高地举起手自信地说道：“I can look for food for you. I can grow bamboo for you. The government can build nature reserves for you.”这些形体语言的运用 一下就把课堂气氛渲染到了极点，而且也使学生们不由自主的进入学习状态，积极参与教 学，达到“想学” “乐学”的最高境界。 三、教学过程设置合理，完成了教学任务参与式教学注重发挥学生的主体作用，让学生积极参与到教学中；而且在课堂实施中学生 能够平等地参与，教师与学生之间的交流也是平等的，教师要尊重学生独特的认识和感受； 通过师生互动，学生得到多方面的满足，教师的创造才能和主导作用也得到充分发挥；同 时还要求全面培养学生听、说、读、写的技能。因此我尤其在对阅读材料的教学时做到了 这四个环节，从而完成了教学任务： 1. 利用听录音回答大熊猫的问题，同时寻找段落大意。 2. 从引言开始，说出自己喜欢的动物和原因到解决大熊猫的内心困惑，学生们的语言既真 实又表达了他们对濒危动物的热切关心和真诚援助。 3. 使用元音音素和音节学习单词、按照意群暂停的播放方式朗读课文。 4. 完成动词不定式的前后句连线练习。.
