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1、语文教育应该为学生留下什么于永正 江苏省徐州市鼓楼区教研室2012.1 实验二小讲座内容一、有爱因斯坦的一句话说起一个人把在学校学到的东西全都忘掉之后，剩下来的才是素质二、由我说起1.就语文学科来说，我忘掉了什么何必在课文内容上绕来绕去，甚至挖地三尺，哪些分析是必要的，哪些讲解是必要的，哪些章节是必要的，没有必要的可不可以去掉。课文内容不是语文教学的主要内容，分析讲解不是主要的手段2.我的语文老师给我留下了什么五、语文教育应该为学生留下什么1.留下语言1）识字2）积累词语2.留下能力1）书写能力2）阅读能力（包括朗读能力）3）表达能力特别是书面表达能力即会写作3.留下情感4.留下兴趣和习惯5.
2、留下自主发展的时间和空间六、怎样留下语言、能力和习惯1.改变单一的教学形态2.有远见的老师要有课程意识认准了目标，设计并安排自己的课程。于永正老师的备课观点于永正老师的备课观点观点一：备课不等于写教案观点一：备课不等于写教案 备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”供课前翻阅，以便把课上好。 观点二：隐性备课最重要观点二：隐性备课最重要 我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、 搜
3、集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。第一步：钻研教材。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。 第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，我力求把课文读“活” 。如我朗读小稻秧脱险记 ，小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情
4、趣的课堂。 备“朗读” ，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养。 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 第四步：认真思考课后
5、练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，我先努力去做。 如水上飞机一课，要求学生用“究竟”造句。课文中是这样写的：“小海鸥决心去问个究竟。 ”这里“究竟”当“结果”讲，即看个明白，看个结果。但词典里讲， “究竟”还当“追问”讲， “因有疑问，而追问” 。如：“这种冰箱究竟省不省电?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底儿了，于是每个不同解释我都造了几个句子，这就取得了指导造句的发言权。但我造句的目的，绝不是让学生抄袭以应付考试，那样做，就把孩子教“死”了。 观点三：要思考教法观点三：要思考教法 在思考教法的时候，必然“
6、备学生” 、 “备学法” 。上边说了，课文钻研好了，教法往往也随之有了。即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的妙处和味道来了，也能把课上得有滋有味、有声有色。有人请教一位台湾的教授怎样教语文，该教授说：“跟我读。 ”这话真是说到根本上了。 观点四：教案一定要写观点四：教案一定要写 隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的准备工作。当然其中包括无形的思考。备课中最为重要的环节是显性备课。所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写，但不要拘泥于形式。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记；要求学生回答的问题、要求学生写的片断、造的句子，我先写一写，造一造；重要的参考资料也写下来。想每课都让学生喜欢，所以更多的是“备课于心”和“备课于书” 。教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。 观点五：讨论与自读尤为重要观点五：讨论与自读尤为重要 钻研教材时，我喜欢和同事讨论。同事间的讨?特别是上公开课)，很有作用，有时会使我豁然开朗。自己久思不得其解的问题，往往会被别人一句话点破。听别人上课，也有助于对教材的把握，即使上得不成功，但至少帮助你熟悉了教材。
