《我最好的老师教学案例》由会员分享,可在线阅读,更多相关《我最好的老师教学案例(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、我最好的老师我最好的老师教学案例教学案例师:今天陈老师将和大家一起学习师:今天陈老师将和大家一起学习我最好的老师我最好的老师一文。看陈老一文。看陈老师恭恭敬敬的写下这个题目。(师板书课题)请大家齐读课题。师恭恭敬敬的写下这个题目。(师板书课题)请大家齐读课题。生:我最好的老师。师:带上感情你会读得更好。(再次齐读课题)读过课题,你认为师:带上感情你会读得更好。(再次齐读课题)读过课题,你认为你心目中最好的老师应该是怎样的?你心目中最好的老师应该是怎样的?生:认真负责,知识面广,严格要求,关心学生师:每个人心中都有一个好老师的标准,作者心目中的最好的老师师:每个人心中都有一个好老师的标准,作者心
2、目中的最好的老师又是怎么样的呢?带着疑问,让我们用心默读课文,想一想,课文又是怎么样的呢?带着疑问,让我们用心默读课文,想一想,课文讲了一件什么事?讲了一件什么事?(生默读课文。)(课件背景音乐)今天同学们学习习惯真好,谁(生默读课文。)(课件背景音乐)今天同学们学习习惯真好,谁来谈一谈课文讲了一件什么事?来谈一谈课文讲了一件什么事?生:课文说的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生,让学生考试都得零分,教育他的学生不要迷信书本,不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。师:你真会读书,把这么长的课文读成了一句话。不过课文中出现师:你真会读书,把这么长的课文读成了一句话。不过课文中
3、出现了这样一段话:了这样一段话:(课件出示)不用说,我们全都气炸了,这算什么测验!怀特森算(课件出示)不用说,我们全都气炸了,这算什么测验!怀特森算哪门子老师?哪门子老师?(指生)请你来读一读。(指生)请你来读一读。(生(生 1 读)你真温柔。读)你真温柔。 (生(生 2 读)你还没有气炸。读)你还没有气炸。 (生(生 3 读)读读)读得好!太令人气愤了。这算哪门子老师!一起来!(生齐读,非常得好!太令人气愤了。这算哪门子老师!一起来!(生齐读,非常气愤)气愤)师:话出总有因。找找什么原因,为什么气炸?师:话出总有因。找找什么原因,为什么气炸?生 1:所有人都得了个零分,谁受得了这么沉重的打击
4、?师:假如你在场,你会有何反应?师:假如你在场,你会有何反应?生 2:饭没吃饱都被他气饱了,为什么欺骗我们?师:骗人的老师!演戏还带了道具,说得跟真的一样!要受学生尊师:骗人的老师!演戏还带了道具,说得跟真的一样!要受学生尊敬要有德有才,可怀特森先生无德无才,可作者却称他为敬要有德有才,可怀特森先生无德无才,可作者却称他为(指(指课题)课题)生齐:我最好的老师!师:话出总有因。请到书中找。(生快速浏览课文。师:话出总有因。请到书中找。(生快速浏览课文。)生:“难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?”生:“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能
5、力。”师:模仿怀特森先生的语气读一读这句话。师:模仿怀特森先生的语气读一读这句话。(生 1 读)严肃的语气,义正词严,你真是怀特森先生的知音,来,严肃的语气,义正词严,你真是怀特森先生的知音,来,握个手!握个手!(生 2 读)理直气壮,哟,莫不是怀特森先生再世?理直气壮,哟,莫不是怀特森先生再世?(生 3 读)平静的语气里带着不可侵犯的威严,平静的语气里带着不可侵犯的威严,“千教万教,教人求千教万教,教人求真,千学万学,学做真人。真,千学万学,学做真人。”这是真知,这是准则,你们怎能忽视?这是真知,这是准则,你们怎能忽视?每个人都不应该忘记每个人都不应该忘记(引读)(引读)(生齐读)师:既然如
6、此,大可以直接告诉我们这个道理,为什么要采用这种师:既然如此,大可以直接告诉我们这个道理,为什么要采用这种极端的方式呢?极端的方式呢?生 1:他是为了让我们留下深刻的记忆。生 2:他用这种特别的方式让我们深深铭刻于心。师:这种教育让所有孩子终生难忘,他让大家明白一个道理:(出师:这种教育让所有孩子终生难忘,他让大家明白一个道理:(出示)示)(生齐读):不要迷信书本,不要迷信权威师:读三遍,读进去,想出来。师:读三遍,读进去,想出来。请你说一遍,告诉你自己:请你说一遍,告诉你自己:(生 1 读)请你说一遍,告诉老师我:请你说一遍,告诉老师我:(生 2 读)请大家说一遍,告诉在座所有的人:请大家说
7、一遍,告诉在座所有的人:(生齐读)怀特森先生不是想怀特森先生不是想的孩子的一时,而是想的孩子的一世。谁说他不是的孩子的一时,而是想的孩子的一世。谁说他不是(指课题)生:最好的老师?师:最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理?师:最好的老师想用这种特别的方式让我们明白什么道理?生:怀特森先生是告诉我们如果认为他错了,或是课本上错了,就大胆地说出来。生:他告诉我们不能只知道接受知识,也不要以为教材和老师就一定是正确的。生:他告诉我们要学会用自己的眼睛观察,用自己的耳朵倾听,用自己的大脑思考,然后作出判断。 哥白尼,伽利略,假如老师有错误?一学生发现教材中的错误寄信到编写组被采纳,收到表扬。
8、师:你有最好的老师吗?和大家分享分享。师:你有最好的老师吗?和大家分享分享。生:我最喜欢的是张老师,因为他要求我们特别严格,我的数学有了很大的进步。师:你喜欢严格的老师,使得,严是爱,松是害,不管不爱要变坏。师:你喜欢严格的老师,使得,严是爱,松是害,不管不爱要变坏。生:我最喜欢的老师是李老师,因为他上的课生动有趣。师:学识丰富的老师令我们钦佩。想不想听老师的老师的故事?师:学识丰富的老师令我们钦佩。想不想听老师的老师的故事?生:想!师:掌声鼓励一下?师:掌声鼓励一下?(生鼓掌)记得我刚上初中时,在校园里见到这样一个老师,矮矮,黑黑,胖记得我刚上初中时,在校园里见到这样一个老师,矮矮,黑黑,胖
9、胖,等他走过我们偷笑:嘻嘻老头子有喜了他让我们知道什么叫熟胖,等他走过我们偷笑:嘻嘻老头子有喜了他让我们知道什么叫熟能生巧,什么叫博大精深;他让我们明白抽象复杂的知识只要教学能生巧,什么叫博大精深;他让我们明白抽象复杂的知识只要教学有方也可化难为易。今后我们还会遇到各种各样的老师,他们会以有方也可化难为易。今后我们还会遇到各种各样的老师,他们会以各种各样的方式告诉我们真理。做一个使学生终生受益的好老师也各种各样的方式告诉我们真理。做一个使学生终生受益的好老师也是我追求的目标。是我追求的目标。这篇课文我们学习到这里,现在:我们来回顾一下学习过程:首先,这篇课文我们学习到这里,现在:我们来回顾一下
10、学习过程:首先,老师请同学们用简要的语言概括了事件(板书:概括事件)接着:老师请同学们用简要的语言概括了事件(板书:概括事件)接着:我们对文中人物进行了证议(板书:评议人物),最后,我们品析我们对文中人物进行了证议(板书:评议人物),最后,我们品析了文章的词、句、段,感受人物的美好的品质,懂得了一个道理了文章的词、句、段,感受人物的美好的品质,懂得了一个道理(板书:懂得道理)我们就是按照这三个步骤来学习的,其实,对(板书:懂得道理)我们就是按照这三个步骤来学习的,其实,对于写人的文章,我们都可以用这种学习方法,现在,我们把这个方于写人的文章,我们都可以用这种学习方法,现在,我们把这个方法记诵一遍,齐读板书:概括事件、评议人物、发现道理法记诵一遍,齐读板书:概括事件、评议人物、发现道理板书设计: 我最好的老师我最好的老师什么事?什么事? 一节科学课一节科学课 概括事件概括事件是谁?是谁? 怀特森老师怀特森老师 评议人物评议人物最好?最好? 不要迷信书本,不要迷信权威不要迷信书本,不要迷信权威 懂得道理懂得道理