《低年级作文训练的一点想法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《低年级作文训练的一点想法（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、低年级作文训练的一点想法吉林省东辽县辽河源小学 葛利娜 小学语文课程标准明确指出：小学低年级要培养学生写话的兴趣，写 自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。从这可 以看出一年级的作文起步教学要为以后的作文教学打下一个坚实的基础，这就 必须把课标的要求科学有效地落实到起步教学中去。所以，我们教师要认识到 一年级作文起步的重要性，并对作文起步的方法进行相应的学习和探索实践。 对低年级作文训练我有以下一点想法。 一、重视说话训练 ，说写同步 说是写的基础，是写的前提。孩子能说出来才有可能写出来。写话不能成为 无源之水。 （一）看图“说写” 看图作文是一年级作文启蒙训练的重要手
2、段，是引导学生从观察具体的形 象入手，提高口头和书面表达能力的重要方法。它对训练用词造句、布局谋篇 的能力，培养观察事物、分析表达事物的能力，都有很大的作用。看图说话和 写话，可以从一幅图到几幅图。一幅图说一句、写一句，或说几句、写几句； 再到多幅图写一段话。不管是一幅图或几幅图，还是写一句、几句或一篇，都 可以分看、说、写三个阶段。看清楚才能说清楚，说清楚才能写清楚，看得好 才能写得好，说得好才能写得好。从观察画面到分析图意，再到口述图意，书 面描述图意，坚持由易到难，由简到繁，逐步提高。一步步严格训练，从看内 容简单的单幅图入手，学习抓住中心用几句简洁的话把图意说明白、写下来； 接着看简单
3、的有连续情节的多幅图，每幅写一段话，再把几段话连起来构成一 篇文章。写话初期，基于学生刚刚开始写话，也可以采用问答式、填空式等。 为了引导他们仔细观察，大胆地练说，我尽量创造一种轻松、和谐的氛围，让 学生们说出自己观察到的事物和自己的感受，教师经常进行这样的训练，低年 级学生就会逐步具有围绕一个中心说几句话或写一段连贯话的能力，这就为以 后开始的命题作文，打下了一个较好的基础。 （二）结合生活“说写” 结合学生的生活内容来训练说话写话，让学生把自己的学校生活、家庭生 活、课余生活先说一说，再写出来。为了训练学生说话，我常采用多种形式， 为他们创设说话情境。例如：爱看什么动画片，讲给大家听听；爱
4、玩什么游戏， 怎么玩昨天晚上吃什么好吃的；上学路上的风景，今天的天气做游戏， 讲故事，讲笑话，猜谜语，绕口令，表演，同学怎样值日，体育课上怎样 活动引导学生留心观察周围的人和事，再把看到的、听到的、想到的说出 来，让班上爱发言、说话声音响亮、干脆、说得较好的学生先说，然后启发、 鼓励不会说不敢说的学生，大胆说。多让不愿说、说不好、声音小的学生说， 让他们看到什么说什么，想到什么说什么。即使说得不够流利，或者有这样那 样的小问题都要多表扬肯定，这样他们才会慢慢进步的。（三）依托教材“说写”教材是学生学习的主要途径，教材的编排都很具有艺术性和思想性，因此，以教材为中心，吸收课本知识，开展扩展活动，
5、挖掘教材资源作为低年级作文 训练的材料可谓是事半功倍。低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动， 除了辅助了解课文之外，也是非常好的说话、写话材料。我们可以有目的，有 计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插 图进行写话训练。学生看图时，我要求他们观察图中人物的动作，想象图中的 人物可能会说些什么，想些什么。人教新课标版小学语文第一册汉语拼音部分 有一幅几个小同学植树的图，我请学生们仔细观察图中的几个小朋友的动作、 表情，猜猜他们好象在说什么，他们心里会怎样想。 雪孩子一课的结尾雪 孩子变成了一朵很美的白云。我问学生：雪孩子还会回来吗？如果回来了，他 和小白兔见面
6、时会说些什么呢？教师在教学中还要学会以孩子的身份参与到学 习和思考中去，让学生学会思考，学会提出问题。这些练习可以极大地锻炼学 生的想象力和观察力，发展他们的语言。课本中的许多插图、课后问题、专门 的口语训练，都是极好的说话训练的内容，充分发挥它们的作用，都会给学生 的写作带来积极的影响。 二、培养说写兴趣 ，丰富积累托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。 ”心理 学家们也认为：人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿 望时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。在低年级起步作文训练 的教学中，一定要采用多种手段去激发学生的习作兴趣。因为兴趣是最好的老
7、师，学生对感兴趣的人、事、物总是观察得特别细。只有注意培养低年级学生 的写作兴趣。他们才能说起话来兴致勃勃，争先恐后；写起话来也能具体生动， 真实感人。所以，我常常发自内心的激励他们“你说得真好！” “*这个 词语你用得太恰当了！” “你进步真大！”激发他们敢说，想写的表达欲望。总 之，只有通过各种积极有效的方法，才能提高低年级作文教学的水平。阅读是吸收，而写作则是表达。所谓厚积薄发，只有吸收得好，贮存得多， 才能更好地表达。一些基本的写作知识、方法、技巧多半是来自书本，而学生 除了教材之外，应该更多地阅读那些有意义的书籍。童话、成语故事、谜语 、动植物百科都是学生感兴趣的读物。学生在读中积累了词汇，增长了知 识，锻炼了能力。所以我们还应该利用一切时机帮助孩子丰富和积累词汇，为 学生今后写作打下扎实的基础。低年级作文是为中高年级写作文打基础的，是一个由低到高的过程，所以 我们教师不要急于求成，要给学生一个提高的过程。教师要有耐心、有恒心， 只要学生能勤于动笔，久而久之，学生一定会不断地带给你惊喜。
