《教学案例《认识角》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学案例《认识角》（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
小学数学案例与反思认识角师：这些是什么？生：交通标志师：它们有什么不同？生 1：有些是圆的，有些是方的师：还有吗？生 2：它们表示的意义不同师：什么不同？生：转弯指示牌表示, 限速警示牌表示,生 2：我不同意.接着学生争论起来。在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。 我们老师总是想让学生体会数学与生活的联系，千方百计创设情景，再引出问题；在这些 情景的渲染下，教师有意无意地会抛出一些无关的问题，并且认为完全尊重学生的所有问 题和兴趣才体现了学生的主体作用。当生 1 已经讲到要害时，教师的那句“还有吗？” ，本 是想让更多的学生来叙述，提高课堂的参与度。不想教师的随意发问是画蛇添足。可见， 教师的设问如果没有明确的目的，随意发问，就不能发挥相应的价值和作用。教师的问要 适可而止，把握好度，当学生偏离基本的思维方向的时候，教师来一点“武断”的纠正也 是必要的。
