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1、创设情境，因材施教做早操案例反思九亭三小 王慧【案例背景】做早操是沪教版小学语文一年级第一册第三单元“读儿歌学拼音”中的一首儿歌，儿歌描写了四个可爱的小动物：小狗、小猫、小白兔、小青蛙在花鹿姐姐的带领下一起做早操的故事，整首儿歌语言诙谐有趣，读起来朗朗上口。本课的主要教学目标是在阅读中认读5个生字，复习复韵母 ao、ou、iu 及其四声，在正确朗读儿歌的基础上初步感受小动物们做操时的快乐。课堂中，我采用图画形象直观展示、情景创设和动作表演等方法，让学生融入到儿歌角色中。一、创设情境，师生合作【教学片段一】师：花鹿姐姐喊口令真认真，可是，小动物们是不是都听从花鹿姐姐的口令？谁来读读这几句。 （师
2、 PPT 出示句子，生读）生1：排好，排好，小狗，小猫。小白兔别跳，小公鸡别跑。大家排好队，一起做早操。师：读完了这几句儿歌，你觉得这是一群怎样的小动物？生1：我觉得这是一群可爱的小动物。生2：这是一群顽皮的小动物。生3：这是一群不听话的小动物。师：是呀，如果你是花鹿姐姐，面对这样可爱却又顽皮的小动物们，你会用怎样的语气来喊口令呢？生自由练读，个别读，比赛读，师生合作做动作表情表演读等形式。反思：在这首儿歌的朗读指导上，我采用了由扶到放、情境创设、表演朗读的教学方式，第一遍先请小朋友读正确，在读正确的基础上创设情境，引导学生思考“假如你就是花鹿姐姐，你会用怎样的语气来喊口令？”启迪学生的想象，
3、激发学生的情绪，小朋友们有的用严厉的表情和口气来读，有的提高了音量试图引起小动物们的注意，有的则用娓娓道来不紧不慢的语气心平气和的与小动物们讲道理引导学生以自己的理解融入角色，能帮助小朋友更准确的把握儿歌的内容。在小朋友们表演朗读的时候，我也积极参与其中，与小朋友们融为一体，有了老师的参与，小朋友们的表现欲望和热情更高了，师生关系在配合朗读中更加和谐，老师在小朋友们的眼中也显得愈加亲切。只有让小朋友喜欢阅读，在阅读中感受到乐趣，这样课堂教学效率才能得到有效提升。2、因材施教，尊重差异【教学片段二】师：小朋友们，你们知道吗？下个月我们学校就要举办秋季运动会了，小动物们听说了之后，他们举办了一次动
4、物运动会，瞧，小运动员们进场了。 （师出示拼音）生自由拼读，小老师带读，个别读。生：x-i-o 小，h-u 猴，小猴。师：你真棒，三拼音你读准了，第三声也发得非常完整。你能当当小老师带领大家读一读吗？反思：结合我们学校即将到来的秋季运动会，我创设了动物运动会的情景来复习复韵母组成的音节。在拼读动物运动员们和他们比赛的项目中复习拼音时，他们的眼睛里充满了好奇，带着这种好奇，他们的拼读主动性也瞬间提高了很多。在拼音复习上，我觉得没有必要急于求成，给学生一点进步的时间，从学生自身的实际出发，因材施教，最终达到共同进步。每个学生的接受能力存在一定的差异，有些小朋友能在短时间内熟练的拼读音节，有些小朋友仍然有些吃力，需要一点时间去慢慢拼读，因此一些较为难拼读的三拼音或翘舌音后鼻音的音节，我请班级里学习能力较强的小朋友当小老师带领大家拼读，这样既以此为榜样，又提高了小老师的学习自豪感。而对于一些简单的两拼音，我请拼音基础较为薄弱的小朋友拼读，读对了及时给与鼓励和表扬，增强他们学习拼音的信心。接着以开小火车、齐读等形式拼读，只有兼顾个别了，才能面向全体。
