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1、如何上好初中音乐欣赏课现今在很多学生的眼中,仍有认为音乐课就是唱歌课的。其实这种只教唱歌的音乐课,确 实一直延续了许多年,在课堂上教师只注重了音乐知识的传授,而忽略了学生的主体地位。如 今音乐欣赏,即感受与鉴赏,作为现今音乐课程标准的一个重要领域,已越来越被音乐教师所 重视,它也是培养学生音乐感受能力和审美能力的一个有效途径。音乐欣赏教学是一种通过 对具体音乐作品的聆听,及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。那么,如何上 好音乐欣赏课呢?一、运用直观教学,激发学习兴趣名言说:“激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件” 。爱因斯坦 也说过:“兴趣是最好的老师” 。所
2、以,激发学生学习音乐的兴趣,对培养学生的音乐修养、健 全审美心理、提高人的整体素质,有着重要作用的。对音乐感兴趣是青少年的共性,有许多学 生往往把每周一节的音乐课视为“一周最美好的时刻” 。特别是在上到欣赏课的时候,如果 我们教法呆板,一成不变,索然无味,学生就会失去学习的兴趣。我们的学生在欣赏课中,认识音乐主要靠听觉、想象来完成。其实,视觉也是一种很好的 辅助形式。在教学过程中恰当地采用直观的教学方法,以发挥学生多种感官的通觉作用。比 如说美丽的挂图与优美的板书就能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如:在欣赏七 年级下册歌曲太湖美时,因为这是一首具有浓郁江南色彩的民歌,我就会用多媒体展示
3、一 组江南着名风景的图片,与曲调幽雅流畅、委婉曲折、与描绘太湖风光诗情画意的歌词相得 益彰了。学生就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。在欣赏歌曲保卫黄 河时,利用大幅彩色挂图引导学生想象,激发学生兴趣。另外,现代科技的发展也为我们的 教学带来了福音。多媒体教学的兴起,使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如:在欣赏春江 花月夜时,音像同步展现夕阳西下,皓月东升,江上微波涟涟,白帆点点。乐队的演奏如同正 坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。 再者在学习戏剧时,我们可以让学生看录像、听唱腔、见脸谱和戏装、知道舞台美术、用上 锣鼓、学点念白和走步、甚至
4、学一两个唱段等,通过这些最直观的感受,使学生对戏剧有了感 性认识,加深理解。学生通过多种感官的感受和体验,对于理解、评价京剧艺术也有了比较深 刻的认识。二、营造课堂氛围,放飞音乐想象音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。中学生正处在富于想象的年龄,我们要鼓 励学生对音乐多联想和想象。在课堂中试着用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的发散性 思维能力,使他们学会以审美的态度去听音乐,去感受音乐。在九音乐欣赏课上,歌剧卡门,音乐雄壮、有力。教师先放一段试听,引导学生:你能想 象这是怎样的一个画面吗?我们把音乐和美术这两种艺术形式结合起来,充分发挥你们的想 象才能。师点出有英武的斗牛士,也有高声喝
5、彩的群众,画面呈现出一派热烈欢腾的情景 接着一步步跟着学生的兴趣让他们讲讲所知道的关于斗牛的知识,然后再让学生示范,斗牛的 动作等等,最后伴着音乐一起去感受斗牛场的氛围。这样一个渐进的过程已经在不知不觉中 抓住了学生的心,让他们带着欣喜与渴望去听这个音乐。那么掌握音乐的表现手法,这也是引起联想和想象的必要条件。如钢琴的快速琶音好像流 水,长笛三度音好像鸟呜,定音鼓的轮击好象雷声,快速半音阶下行的旋律好象下雨的形象,听 到信天游就可以联想起黄土高原的景象,听到茉莉花就好象见到了秀丽的江南水乡 等等。我在向学生讲解民族拉弦乐器时,在欣赏内容上作了精心的挑选和安排,使所选的乐曲既 能充分体现该乐器的
6、音色特点和演奏技巧,又能使每首乐曲在情绪和音乐形象上有所对比。 这样,整堂课的欣赏内容就丰富了。如在讲解二胡时,我将二胡带到了教室中,以最直观的方式用实物进行介绍,并用多媒体播放二胡现场演奏录像,让学生观看聆听几个音乐片段。学生 亲眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡丰富的表现力。然后着重介绍并欣赏了 由唐代着名歌曲改编的二胡独奏曲阳关三叠,这是一首抒发诗人王维对一位从军朋友的 别离之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情绪。学生聆听了二胡 那近似人声的优美柔和的诉说,再加上教师画龙点睛地描绘,使学生深刻了解作品的背景和内 涵,同时给他们创设了一个感人至深的美的境界。
7、我在此时又不失时机地抓住他们的表现欲 望,以乐曲为背景,以小组为单位进行进一步创作活动。经过讨论、编排,学生们选派代表表 达了对作品的不同情感:有诗人与朋友依依不舍的分离场面;有妻离子散、家破人亡的悲惨 一幕;也有在音乐的衬托下有表情得朗诵同名诗整个课堂氛围达到一个高潮。三、体验参与乐趣理解音乐共鸣学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的,由于学生的年龄、阅历以及知识结构的 限制,使得学生往往不能长时间地专注听音乐。教师一定要注意动静结合。如果教师善于引 导学生通过自己身体的动作去进一步地感受音乐,或者更形象地说:让音乐通过动作溶化学生 体内,这样的感受必然更生动、更深刻。如在欣赏金蛇狂舞前
8、,教师出示两个准备好的问 题,1:在乐曲中你听到什么声音?使你想象到什么场面?2、请你用一种颜色来形容和表现乐曲 的情绪。让学生带着问题有目的的聆听。结果,听一遍后学生纷纷举手回答:我听到了敲锣打 鼓的声音好象过年过节一样热闹的场面;在欣赏这首乐曲是还要给学生“动“的空间、时间,让 学生在“动“中加深对歌形象的联想,从而增强对音乐的表现力。总之,音乐欣赏对学生的教育作用是其他任何教学手段不能替代的。一位音乐心理学家说 得好:“在沉默中听伟大的音乐作品而不加以评论也有巨大价值的,因为伟大的音乐作品总会 给人以深刻印象的” 。所以,作为初中音乐教师,如何去上好音乐欣赏课是音乐教师值得探讨 和研究的课题。
