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1、玩报纸教学案例与反思兴庆区第十八小学 卜斌 在教材方面，我采用日常生活中最常用的报纸来进行活动。通过创设情景，引导学生大胆想象，创造性地用各种方式来玩报纸。整个教学过程集中与分散相结合，练习中给学生选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性。教学中，教师以启发为主，让学生带着问题去学习，学会在学习过程中寻找答案，实现从学会到会学的转变。 在常规之后，教师向同学出示 “蓝猫”、“淘气”、“神龙”、“猛虎” 的头饰队，发给每一组的小组长，希望同学像蓝猫、淘气那样聪明机智，像神龙、猛虎那样勇敢顽强。头饰的出现，别出心裁的开场，很快将二年级学生的注意力一下子吸引过来了。之后，教师出示报纸并
2、询问学生它有什么用途时，学生思维活跃，争先抢答：可以了解国家大事，增长知识；可以用来包东西；还可以用来折纸炮、做纸飞机 教师让同学们开动脑筋，大胆想象玩报纸，引导学生可以一个人想想做做，也可以两三人自由合作。学生自由散开，有的将报纸贴在胸前跑，有的拉着跑，有的贴在手掌里跑 小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了教师的想象。教师肯定了学生，并让小朋友 “顶报纸”培养协调能力；让学生 “拉着报纸去赛跑”体验风的感觉。小朋友边跑边唱，玩得很高兴、很快乐。在进行“贴报纸”跑比赛中，教师引导学生 “思考如何不让报纸掉下来 ”来锻炼奔跑能力。 接着，教师通过语言描述，带学生进入 “下
3、冰雹”（自由抛接纸团）的游戏情景中。学生自由散开，自由组合，开动脑筋，大胆想象，用各种方法抛接。有两人互抛互接，有的学生胯下抛接，有单手接的，教师让学生采用自由分散的教学形式，学生自由发挥，用各种形式进行抛接练习，充分体现学生主体地位。教师巡回指导练习，并参与其中进行练习，运用激励性语言，不断鼓励学生。在 “打雪仗”（掷纸团）的游戏中，我让学生分成两大组，分别站于场地两边，把纸团散放在地上，发令后，两边学生分别将纸团掷向对方场地。 “打雪仗”是小朋友喜闻乐见的游戏，玩的时候，同学们情绪高涨，练习得相当开心。在玩 “堆雪球”（接龙游戏）游戏时，教师并不急着让学生掌握其中要领，先让学生摸索、探究，
4、再示范。 在合作完成了堆雪球的游戏后，我组织学生进行 “雪地乘车”（小组合作）的游戏。在进行游戏时，教师并没有教学生如何合作，而是让学生自己开动脑筋，在组长的带领下，既快又安全集合到报纸上，在探究中学会合作，学会相互帮助。 本课对照课程标准，重点在以下三方面进行了尝试。 一、开发体育课程资源。新课程积极倡导 “利用废旧物、生活物品等解决器材的短缺问题，改善教学条件 ”。于是我“因陋就简”，采用一张旧报纸作为教（学）具，做到一纸多用，引导学生进行各种游戏活动。 二、改革教学方式。 a、设计上巧作安排。我在本课的教学设计上，注意到学生的情感体验与价值观的培养，围绕 “比一比谁的本领大 ”、“哪一组
5、最优秀”这一主线，安排各种游戏活动引导学生自主学习，主要表现在：“首先是为学生提供机会，培养学生积极进取的态度，让他们体验成功。 ”在跑的练习中，我没有按传统的教学方法，向学生讲解要领，然后分成几组，比谁先到达终点，分出谁快谁慢，而是先以一张旧报纸为学具，引导学生顶在头（肩）上，拉着报纸去兜风，再将报纸紧贴胸前快速向前跑，谁到达终点时报纸没有掉下来，谁的本领就大。这样的活动符合小学生长心理需求，因为不管是速度快的学生，还是速度慢的学生，都可能成为成功者，都有成功体验的机会。 b、手段上不断优化。 “寓教于乐，情景创设”，本课以游戏活动为主，促进学生学习能力的提高。在教学中，我能通过语言描述精心
6、创设多种游戏活动情景，并做到情景为教学服务。大胆鼓励，积极引导，激发学生的学习兴趣，唤起学生的参与意识，促使学生投入到 “顶报纸”、“拉报纸”“贴报纸跑”、“下冰雹”、“打雪仗”、“堆雪球”、“雪地乘车”等一个个教学活动中，在活动中体验快乐。 c、情感上注意沟通。传统的体育教学方法重视教师的教，忽视了学生的情感体验和价值观的培养，课程标准倡导体育教师要注重激发学生的体育学习兴趣，使学生在有趣的气氛和愉快的体验中获得更多的知识和技能。因此，要求教师能有较强的亲和力 ,考虑到上课对象为二年级小学生，我力求多用协商、激励的语气，与学生平等交流与对话，参与其中，做他们的朋友，确立师生平等地位。 三、抓
7、住一切有利时机，对学生进行思想教育。在课的开始部分，通过出示“蓝猫”、“淘气”、“神龙”、“猛虎”头饰，让学生学习 “蓝猫、淘气”的聪明机智，“神龙、猛虎”那样的勇敢顽强，从小培养学生良好的意志品质。在学生 “顶报纸”、“拉报纸”走以及“贴报纸”跑时，教师及时提醒学生学会相互谦让，遵守交通法规。在比赛过程中，我对于优秀学生给予肯定，但及时提醒他，再接再厉，更上一层楼；对于暂时落后的学生多多激励，为他鼓劲加油，让学生从小懂得“胜不骄，败不馁 ”的道理。“环境保护，从我做起 ”，对小学生进行环保教育。 因为是借班上课，所以在教学中难免会出现一些问题，有时“磕磕碰碰”，但也属情理之中。例如，当教师提
8、问可以利用报纸有哪几中玩法时，学生的回答有很多，这说明学生的发散性思维很强，有时甚至于超出了教师的思考范围，这时教师却没有很好地让学生上来进行展示。因此，作为教师在备（借班）课时，应多备学生，多考虑学生可能会出现的问题以及如何应对。再者，在四人一组进行团队堆雪球时，有一小组获得了比赛优胜，教师让他们上来进行示范。（目的是让大家看清他们是如何很好地进行团队合作，并取得胜利的）这一小组上来示范时，却没有料到他们的表现不令人满意，并没有很好地起到示范的作用，当然也没有达到教师当初预定的教学目的，这是教师和学生所不曾料到的。因此，在教学中，任何情况都可能发生，教师要善于学会应变。最后，当乘车游戏邀请获
9、胜小组上前来介绍时，其他小组的部分学生不能集中注意力。作为教师要关注全体学生，关注每一个角落。 由于我在本课教案设计时能渗透新课程理念，合理的选用和创设适合学生的学习内容，在教学中做到 “以学生为主体”，所有的教学形式都要为教学目标所服务，以及教态亲切、自然、和蔼，面带微笑，语气适合儿童，更重要的是我在执教时丝毫没有心理负担，执教起来激情投入，上起来也得心应手。学生学得兴味盎然。 通过教学反思，使我深刻地认识到，课堂是学生发展的天地，是学生成长的乐土，教学的过程也是学生享受教师服务的过程，需要我们体育教师在课堂上教给学生鲜活有用的体育。 真实的课堂教学摒弃演练和作假。正像华东师范大学课程研究中
10、心吴刚平教授所言，“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。 ”真实的课堂教学应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的体育课堂教学不能死抱着教案，一问一答，牵着学生鼻子走，不敢越雷池半步；真实的体育课堂教学更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。 有效的体育课堂教学，应该追求简单和实用。 “应该让学生学简单的体育，学有趣的体育，学有用的体育。 ” 因为是学生的体育课堂教学，追求真实，更要让学生学得有效。 玩报纸一课之所以能上得如此成功，我想因为这是一堂实用又实在的体育课。让学生学得有效，让学生在上课时能充满激动与激情，让学生学会思考、质疑、欣赏，让学生成为课堂学习的主人。当然，有效的体育课堂教学，应该让体育姓 “体”，体现体育学科的特征，不能让体育偏离了方向，不能将体育课上成了 “拼图课”、“画画课”，甚至于 “休闲课” 。忽视了体育技能。
