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1、教学案例分析教学案例分析-月光曲月光曲月光曲是一篇经典课文，文质兼美，然而就是这样一篇美则 美矣的文章，历来让教者难教，学者难学。难教之一：东西方文化 背景之间存在着差异；难教之二：小学生的艺术思维与大艺术家的 创作思维之间存在差异；难教之三：文章线索复杂。既有故事情节 的发展线，又有穷兄妹俩的思想起伏线，还有贝多芬的内心情感起 伏线。不过，差异也是一种课程资源。透过差异的表象，拨开线索 的迷雾，我们发现，既然月光曲是一个有关音乐创作的传说， 大凡艺术创作又是离不开一个“情”字的。而只要抓住贝多芬的内 心情感起伏线就可以抓住这个“情”字。本教学设计正是寻此蹊径 ，围绕一个“情”字，体现了如下几
2、个方面的特点： 一、抓住主线教学，体现以情为本。本课的五个教学环节：创设 情境激真情疱丁解牛显真情紧扣“三不”悟真情谁谢谁来辩 真情读写结合抒真情，都紧紧抓住了情感主线。 二、关注以学定教，体现以生为本。在教学的第二个环节，教师 启发学生质疑问难，关注学生的自我建构，让学生自己提出问题， 自己创设问题情景，然后根据学生的问题以学定教，教师作为一名 引导者，不着痕迹地把学生的问题引向对文章的重点段落的研读。 三、重视学科融合，体现以读为本。在对重点段第 9 自然段的研 读中，教师将美术、音乐引入语文课堂，借助形象、旋律来解读语 言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升 华，引导学生在多种形式（如自由读、齐读、品读、想象读等）、 多个层次的读书实践中，体悟语言，引发情感，产生共鸣，较好地 体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。 四、力求读写结合，拓展学习空间。为了让学生化知为能，迁移 应用。教师让学生再找一首贝多芬的曲子或自己喜欢的其他曲子， 边听边展开想象，与大家共同交流。这样，力求读写结合，让学生 将课内学习的触角延伸到课外。
