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1、精心设计，快乐识字执教识字四课后反思光谷四小 张 露这一次有幸登上课内比这个展示自我的舞台，我感到非常幸运，并由衷的感谢二年级组老师们对我的信任，给我这次展示的机会，并给予我悉心的指导。我执教的这篇课文是鄂教版二年级上册中的第四篇识字课文，这篇识字图文并茂，课文中既有识字口诀，每句识字口诀中都展示了“口字旁”字的构字规律，又有春、夏、秋、图不同季节的美景，还配上了描写四季美景的诗句，诗句中含有这些口字旁的字。这样的编排不仅让学生感受到祖国语言文字的奇妙，还感受到了诗的语言美，画面美，意境美，编者的苦心跃然纸上。平常老师们在上识字课时不知道会不会有这样的感受：识字课中要学生会读会认的字很多，反复
2、读、记生字的过程是枯燥的，往往一节课下来事半功倍。在设计这节识字课时，我们做到了“重情趣”，我们始终保持一个观点：应当让识字成为非常有趣的一个过程，在趣味盎然的情境中展开识字活动。好玩又有趣，才能让学生投入到识字的过程中，主动地去识记生字，这样记住的生字才不容易忘，才是有效率的识字。所以在教学中我们设计了变魔术、听声音，猜声音，玩构字小游戏等活动，让每个学生快乐的参与到识字中。这篇识字课文中，主要是以识记“口字旁”的字为主，而“鸣、吟、啸、啼、吠”都是动物发出的声音，所以在这节课中，我们加入了不同的声音，刺激学生的感官，激发学生想去了解这些声音的欲望。声音就成了全课的一条线索。在开课时，我用生
3、字变魔术的方法，将“门”和“耳”字加在一起引出要求学生学会的“闻”字，并通过做动作让学生猜猜“闻”字的意思。当学生看到老师神秘地将“闻”字变出来时，我相信此时他们对这个字一定印象深刻。紧接着，我先后播放了小鸟、乌鸦、小狗、雷雨的声音，由不同的声音引出今天要学习的生字“鸣、吟、啸、啼、吠”，读准字音后顺势将“鸟鸣、龙吟、虎啸、乌啼、犬吠”这些词一一展开，通过教师的引导，学生对声音的感受，学到此时，学生便会感受到：原来同样是动物的声音，却是可以用不同的字来表示的，祖国语言文字真是太神奇太有趣了！“鸣、吟、啸、啼、吠”这几个字，都是形声字，左边都有一个口字旁，识记这几个字最简单有效的方法就是熟字加偏
4、旁，于是教材就编排了“口加鸟，是鸣字”，“口加今，吟和含”，“口加帝，是啼字”，“口家犬，是吠字”这样的识字口诀，帮助学生快速有效的识字。当本课中所有“口字旁”的字都陈列在黑板上时，实际上就是一次归类识字，学生自己的观察是识记生字最好的帮手。孩子们会发现这些字都有口字旁，并想出了加一加，熟字记生字的办法记住这些字，识字口诀其实就能从学生自己的观察中自己总结出来。而这些正是这节课要求学生掌握的熟字加偏旁记生字的方法，当老师展示出课文中的那四句识字口诀时，学生一定非常有成就感，因为自己总结出来的记字方法，原来和书本上的一样呢！授人以“鱼”不如授之以“渔”呀！鄂教版教材在编排时还为这几个字选编了相应
5、的古诗，“鸟鸣”代表着生机，只有春天才是这般欣欣向荣，所以诗人杜甫才会写下“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的千古绝句。雷雨声气势非凡，在诗人超凡的想象中这声音就如同“龙吟”、“虎啸”。远离家乡，思乡情怯孤独寂寥，人是“愁”的，所以听到乌鸦的啼叫声也仿佛在诉说心中的那份愁苦，才有了“月落乌啼霜满天”的凄凉景象。寂静的山村，贫苦的人家，回家的人顶着风雪，狗叫声声。这些诗句，为学生识字提供了很好的语言环境，在诵读的过程中，对“鸣、吟、啸、啼、吠”这几个字的字义把握和具体运用，就可以一目了然了。读到这一句句诗，感受这一个个字，连我也被这一幅幅画面所牵引，一段段情境所打动，不自觉的随着诗人乐而乐，愁而愁。当老师全身心的带领着学生走入文本中时，师生间就会产生心与心的交流，情感的共鸣，此时再不用得着反复强调汉字的神奇与丰富，一切尽在不言中了。识字本身就是帮助学生积累语言、丰富语言的一个过程，变机械识字为学生自主识字，变反复诵读为快乐诵读，只要我们转变观念，精心设计每个教学环节，识字就能变成一次次快乐而高效的学习活动。
