早期阅读的必要性与重要性

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1、1.早期阅读的必要性与重要性苏霍姆林斯基说“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展 就越有益。七岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。 ” 在中国， “赢在起跑线上”这个道理越来越深入人心，家长们醉心于此也不是不无道理。随着人们 教育理念的改变早期阅读也越来越受到广大家长的重视。不过由于经济与文化水平的差异， 各地对早期阅读的理解与重视参差不齐。殊不知，早期阅读对儿童语言的发展具有重要意 义。笔者认为，早期阅读的必要性与重要性主要表现在以下几个方面。1.1 早期阅读的必要性早期阅读与孩子未来成长发展是有密切的关系的。从幼儿生理角度分析，大脑在人体各种器官

2、中发育最早、最快，是人类生存和发展的最 重要的器官。新生婴儿 9 个月脑重量为 600 克，相当于成年人大脑的一半；3 岁时脑重 量为 900 多克，相当于成年人的 2/3；7 岁时脑重量达到了 1280 克，相当于成年人的 9/10，已经基本发育成熟，接近成年人的水平。由此研究可给我们一些启示：开展早期阅 读，刺激学龄前儿童的大脑，对其一生有着重要的积极影响。 （冯海霞. 有关早期阅读的重 要性分析 2009（10） ）另外，张明红在其关于早期阅读的几点思索中谈到，从大脑皮 层言语中枢的成熟和机能定位来看,阅读中枢位于大脑皮层中央回后部,即顶叶枕叶 颞叶交界处的角回,从脑皮层的发育顺序看应在

3、说话中枢之前基本发育成熟。新近的 有关研究也证明,儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音和实体的联系更为容易。此时的婴 幼儿虽然还不能分析、理解和领会,但却能够把一切事物及相关因素都作为一个完整的模式 接受下来并印在神经网络里。所以，根据以往科学研究分析，开展早期阅读，是刺激幼儿 大脑发展与神经中枢发展的必要途径。从幼儿语言发展角度分析，学前儿童是具备开展早期阅读学习的能力的。5 岁以前是 幼儿语言发展的关键期。如果一个幼儿在关键时期缺乏最基本语言接触和语言训练，这个 幼儿将很难学会语言，对其一生的语言发展将起到消极影响。美国阅读专家乔治史蒂文 斯认为抓住幼儿智能开发的“关键期”会起到事半功倍的效

4、果，如果错过了“关键期”将 会造成终身的遗憾。 （冯海霞. 有关早期阅读的重要性分析 2009（10） ）心理学中有一个 “模式识别”的概念，即幼儿可在反复观察过程中将图案形状原封不动作为模板印入大脑。 三四岁以前是发展的“模式”时期,此阶段婴幼儿模式识别的能力远远超过了成人的想象。 这对幼儿今后语言能力的发展大有裨益。正如 Christina Marie Schelling.在其论文中提到过 的一句话“Children who have difficulty with reading experience repeated failure throughout their school ca

5、reers an,as a result,poor readers often hold negative perceptions of themselves as readers,as students,or as members o their social group(Elabaum&Vaughn,2003）除此以外，他 还提到”children who have difficulty learning to read struggle with the primary skills necessary for decoding development. They may have tr

6、ouble learning the names of letters of the alphabet. They approach the reading of words in a laborious manner,experiencing difficulties linking sounds to letters.（Christina Marie Schelling. THE DEVELOPMENT OF EARLY READING SKILLS IN A SAMPLE OF KINDERGARTEN STUDENTS. 2009， ）如果错过了幼儿阶段展语言能力 的黄金时期，对儿童今

7、后的读写能力、学业和人际交往沟通都会有很大的影响。也可以及 早发现“语障”问题，并在先天不足的情况下加强后天的培养。大家都听过“狼孩”的故 事。生活在狼群中的小孩是是不会说人类的语言的，教育，才是让孩子习得语言能力的途 径。1.2 早期阅读的重要性根据当下研究的结果，学者认为早期阅读的重要性主要体现有：早期阅读有助于语言 能力的发展；早期教育能够促进身心发展与协调；早期阅读有助于智力发展；早期阅读可 以预防阅读障碍。 （罗永梅. 关于我国早期阅读的文献综述 2010（5） ） 。冯海霞在其有 关早期阅读的重要性分析中则更详细地对此进行阐述，她认为早期阅读重要性主要体现 在（一）早期阅读能够有效

8、刺激大脑，促进大脑神经组织的发展。 （二）早期阅读能促进婴 幼儿思维水平的提高。 （三）早期阅读能够促进口语的发展。 （四）早期阅读有利于培养婴 幼儿主动学习的习惯。 （五）早期阅读是发展良好个性的条件。 （六）早期阅读是学习成功 的重要条件。 （七）早期阅读可减少阅读障碍的发生率。笔者认为，她对重要性的讨论不太 明晰，与必要性的观点区分不太明显，不过其详细的划分倒是有可取之处。梁魏则从效应的角度去分析早期阅读带来的影响。他对效应的定义是：所谓早期阅读 效应，就是指早期阅读活动对儿童阅读能力的发展价值。他从概念、内容、结果和环境三 方面来分析了早期阅读的效应。他认为早期阅读的价值表现在三个方面

9、：“接近”书面 语言，建立初步的“读”和“写”的兴趣和信心(蒂尔，1981；塔朴尔等，1982)。了解 书面语言知识。在有关的研究中，人们发现经过早期阅读培养的儿童有良好的阅读习惯与 能力，并且证明早期阅读与儿童后来的读写水平有很高的相关关系(罗宾逊，1973；毛森， 1980)。早期阅读能提高儿童自我调适能力。 （梁魏. 早期阅读的效应 2005）国外学者也 认为“research demonstrates that the more children know about language and literacy before they arrive at school the bett

10、er equipped they are to succeed in reading, succeed in school and later in life. ” （SEN. BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION US Fed News Service, Including US State News Washington, D.C 30 Mar 2005.）早期阅读的重要性与开展的必要性，还有 其功能上的作用在学界意见是大体统一的。2.早期阅

11、读教育的实施途径2.1 早期阅读的目标“A love of reading is simply the greatest gift that we can give our children. It is the golden key that opens the door to a lifetime of opportunity for children,“ said Bond. （SEN. BOND STRESSES IMPORTANCE OF READING, EARLY CHILDHOOD EDUCATION AT MEXICO LITERACY CELEBRATION US Fed

12、News Service, Including US State News Washington, D.C 30 Mar 2005. ）早期阅读教学的目标和其它领域的活动目标一样，包括知识与技能、情感与态度、过程 与方法、价值观等三个方面。理想的早期阅读教育，在于父母或教师与孩子之间拥有轻松、和谐的阅读氛围。在针对 同一个故事的反复阅读中，孩子能对故事产生正确的心理预期，建立可控感和安全感；在 与孩子共同阅读的过程中，成人能及时给予儿童积极的反馈，发展其自信。 （陈晓艳. 学 前儿童早期阅读内涵解析 2011（12） ）培养幼儿浓厚的阅读兴趣；培养幼儿良好的阅读习惯；提高幼儿的阅读能力；让幼儿

13、 掌握阅读方法；增加幼儿的阅读经验；让幼儿习得良好的汉语语感这六个目标是张池容在 其硕士论文幼儿园早期教学现状研究中所阐述的早期阅读的六个目标。当下国内幼儿 园较重视儿童口头语言的发展，而对孩子的书面阅读能力的培养比较忽视，孩子的阅读能 力得不到锻炼。简言之，早期阅读的目的不在于阅读的结果，而在于阅读的过程。我们让年幼的孩子 进行与阅读有关的活动，目的在于让他掌握一些与阅读活动有关的准备技能，培养阅读兴 趣，养成进行阅读的良好习惯，从而促进以后的正式阅读。所以有观点认为：尽早阅读就 是一切。因为阅读是孩子一切学习和发展的基础，阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对孩子 成长至关重要。 （陈晓艳. 学前

14、儿童早期阅读内涵解析 2011（12） ） 。笔者认为，在人们千百年以来认定的师德规范里还应该加上一条： 教师的教态 教师在上课、辅导、以及其他与学生共同交流的场合中，通过内心情感的作用，以面部表 情或体态语言等方式，表现出来的一切可视的表情、动作等。2.2 开展早期阅读要选择合适的阅读材料，注重培养幼儿的阅读兴趣尊重孩子的兴趣和意愿，由幼儿来选择喜欢的内容阅读，一方面能调动其阅读的主动性 和积极性，另一方面可以培养幼儿的自主性、能动性。教师如想推荐阅读内容，应注意引 导，激发幼儿的兴趣，强迫幼儿接受阅读内容，将不利于早期阅读教学效果的提高，也不 利于早期阅读教学促进幼儿发展的正向功能的发挥。

15、 （张池容. 幼儿园早期教学现状研究 2009（4） ）如果孩子喜欢，他将十分投入地阅读，而如果内容毫无生趣则会有相反的效果。 例如，要选择故事内容简单适合幼儿理解的故事，同时，故事的结局最好是明确、有条理 的，当故事结局是模糊或者模棱两可时，则较适合年纪稍长的孩子。其次，故事的情节也 是吸引孩子阅读的关键。周兢老师在其幼儿园早期阅读怎样提高质量 2012（4） 中认为，培养幼儿阅读兴 趣应该从三方面开展。其一是在活动中学习阅读。幼儿园早期阅读教育活动的核心概念是， 创造一个和谐融洽的师幼互动环境，组织儿童在轻松、愉快的学习氛围中学习阅读；采用 灵活多变的教学方法，激发幼儿阅读的兴趣，让幼儿带

16、着乐意的、愉快的心境在活动中学 习，在学习中活动，从而达成积极主动、卓有效率的学习效果。其二是在游戏中学习阅读。 第三是在操作中学习阅读。 （周兢. 幼儿园早期阅读怎样提高质量 2012（4） ）2.3 开展早期阅读要注重教学方法，培养幼儿阅读的相关技能早期阅读的目标旨在提高幼儿的阅读能力。而更高的阅读能力也更能帮助孩子从阅读中收获乐趣。张池容在其硕士论文中关于重庆地区调查显示：通过调查发现，重庆市主城区 幼儿园教师在进行早期阅读教学时，所运用的教学方法按选择人数多少排序为:讲述法、提 问法、角色扮演法、游戏法、表演法、朗读法、讨论法、练习法、图书制作法。通过访谈 和观察也证明，大多数教师在进行早期阅读教学时，把讲述法、提问法放在了首位，把角 色扮演法、游戏法、表演法、图书制作法放在了后面。然而，幼儿园的教学实践证明，后 面几种方法更适合幼儿，更能吸引幼儿的注意力和兴趣，也更能促进幼儿发展，但这正是 当前幼儿教师所忽略的。 （张池容. 幼儿园早期教学现状研究 2009（4） ）如在图画书