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1、宝宝识字有关问答宝宝识字有关问答.学员提问:婴幼儿的识字量以多少为好?专家回复:婴幼儿的识字量以多少为好,不能有一个硬性的规定。教孩子识字的目的,主要是培养他对学习汉字的兴趣和热情,帮助孩子早一点学会阅读。一般来讲孩子能识七、八百个字,就可以读儿童初级读物了,然后在阅读中学习新的汉字。当然,孩子有兴趣,能识一、两千个字或者更多,也是值得称赞的。但父母一定要认识到:孩子特点各有不同,识字敏感的程度也不一样,所以识字的多少,阅读的迟早,自然各不一样。因而识字多少不是衡量孩子优劣的主要标准,早期识字决不能排名次,比高低,要知道对待生活和识字阅读的兴趣,比识字数量更重要。学员提问:婴幼儿识字为什么要以
2、认识万事万物为基础?专家回复:字是表示具体事物的一种读音符号,孩子认识了万事万物,就会在大脑里形成这些事物的表像,大人再教他认识这些表示事物的汉字,那么孩子自然会将字与物产生联想,这样就学得快、记得牢。教孩子早期识字的成人都有一个体会:孩子熟悉事物的名词和动词,如“猫”、“梨”、“糖”、“哭”、“跳”等等,尽管笔画多,但兴趣高、学得快。而对抽象的字,如“大”、“小”、“化”、“千”等等,尽管笔画少,反而不好教。原因是表示具体事物的字容易产生联想,而表示抽象事物的字不容易产生联想。因此,父母一定要引导孩子认识万事万物的名称、颜色、形态及作用等等,使孩子获得丰富的生活经历,这样教他识字,即使有许多
3、抽象性的名词或形容词,孩子也是容易接收的。刚开始教孩子识字一定要从他熟悉的、喜欢的事物名词入手,如“老虎、大象、小猫”等等。这些字或词都是孩子熟悉和喜欢的事物的符号,孩子学起来会感到十分亲切、有趣,也就乐意去学、去记,这样效果就会好一些。学员提问:怎样自制识字卡片?专家回复:自制识字卡片的过程是比较简单的。家长可以找一些如同名片大小的硬纸片,用毛笔或粗黑笔写上工整的正楷字就行了。现对自制识字卡片作几点说明:(1)卡片及卡片上的字不能过小。两三岁婴幼儿的视觉分析器还不很发达,“视野”还比较狭窄,卡片过小会使孩子很快产生疲劳感觉,他的注意力就不会集中在识字卡片上。还可以稍大些,制成象扑克牌那样大小
4、,家长可以在每张卡片上写上序号,走到什么地方随身带着,可以当作扑克牌来玩,用这样的方法复习已学的字,孩子会兴趣盎然。(2)卡片上的字一定要写端正孩子刚开始识字,辨别正确与错误的能力是很弱的,即使大人有意写错字,他也会把它当作正确的来记忆,因此一定要写正规的楷体字。有的父母可能不会书写楷体字,那起码写时要注意“横平竖直”,也可以用电脑打印出正楷字,再帖在卡片上。(3)字卡正反两面的字在意义上不要有联系性为了节省卡片,也为了携带方便,卡片的正反两面可以各写上一个生字或词。但要注意的是,这两个字在意义上要没有什么联系,如不要把“多”写在正面,“少”写在反面。因为意义上有联系的字写在同一张卡片的正反两
5、面,往往会使孩子读了正面,接着便能“猜出”反面的字的形体特征,放松了仔细辨认和识记的主观要求。学员提问:每次教学拿出几个生字为好?专家回复:婴幼儿在初识汉字时,对于同时教的不同字,其识记速度是不相同的,某些字教上一遍就记住了,并且很长时间不会忘记;而有些字尽管教上数十遍,还是记不住。另外不同的孩子对同一个字的识记速度也是不相同的,比如同样教五个字(大、人、狗、鱼、树),有的孩子先识“大”字,有的先识“狗”字。这种现象表明,不同字对每个孩子的感光速度是不一样的。这就是婴幼儿初学汉字时所具有的记忆的选择性特点。所以家长教孩子识字时,可以一次多拿出几张字卡,一般一次拿出三到六个字卡为宜,以后逐步增到
6、八至十张(但不要超过 10 张,太多了,反而会影响记忆质量)。以便让孩子从中加以选择,比较轻松愉快地把那些特别容易识记的字迅速地记住;而不应当硬要孩子先识了一个字,然后再开始教另一个字,使得孩子的情绪受到挫伤,影响识字效果。学员提问:识字是否要从笔画少的字开始?专家回复:按一般人的想象,似乎笔画越少的字越容易识记,而笔画越多的字越难识记。这种想法对于婴幼儿识字来说,就不一定正确了。笔画多的字写起来要多费一点时间,但仅就识字而言,一个字笔画的多少跟识字的难易是毫不相干的两回事。因为人们识字,特别是婴幼儿识字,通常是把整个字首先当作一幅图画来认识的,脑子里一开始是对字的整体形象进行表象记忆,而不是
7、逐笔逐画地看。至于分析一个字的形状和笔画,那是在整体感知以后的事。所以并不是笔画越少的字越好识记,笔画多的字越难识记。往往是笔画多的比笔画少的字更容易识记。识记汉字速度的快与慢,除了受孩子学习时的兴趣、注意力等因素影响外,主要是由字本身的结构决定的:某个字具有易被婴幼儿接受的某种特点,即使笔画多些,也很容易被记住;而某个字不具备此种特点,即使笔画较少,也是很难记住的。因此,在教孩子识字时,不宜先从笔画少的字教起,应该先从孩子熟悉、喜欢事物的字开始教,这些字可以不分繁简。只要孩子喜欢什么字、容易记住什么字,就教什么字。学员提问:为什么不能要求孩子当时记住所教的字?专家回复:孩子初识字时,会常常发
8、生这种情形:有些当时记不住的字,隔了一段时间,他又突然读出来了。这种情形表明,孩子对看到过的字,当时记不住并不等于毫无效果,而会在脑子里留下一定的潜在痕迹,学到一定程度,到了一定时候,功到自然成。这种现象用心理学的术语来说,就是“记忆恢复”现象。因此,不要强求孩子当时一定记住所学的字,不要性急,不要硬性规定:“今天这五个字一定要记住,记住了才能出去玩!”因为这样一来,孩子的情绪会在倾刻之间低落下来。家长可以把没有记住的字卡暂时放在一个盒子里,以后再拿出来读一读、认一认。有的字大人再教一、两遍,孩子就记住了。学员提问:为什么可以将字和词同步教?专家回复:不要认为教孩子识字,就是一个字一个字地教他
9、认读。凡是教过婴幼儿识字的成人都有一个体会:孩子刚开始识字,或识字初期往往对词较敏感,而对单个字不一定感兴趣。这是因为词能给孩子一个鲜明、完整的形象和意义,如“电视机”、“香蕉”、“泡泡糖”等;而单个字不能给孩子一个十分明确的意思,如“电”、“蕉”、“糖”等。所以许多孩子刚开始识字都喜欢识词,不喜欢识字。因此,教孩子识字完全可以将字和词同步进行。对意思比较独立、清楚的字,可以单个教,否则组词来教,这样才能激发起孩子的学习兴趣。学员提问:孩子对词语中的单个字分不清怎么办?专家回复:这个问题也是家长朋友们经常提到的,说他们的孩子喜欢认读词语,但把词语分开以后叫他认读单个字就不会了,或者把分开的每一
10、个字都读成词语中的第一个字,如“香蕉”一词,就分不清哪个字是“香”,哪个字是“蕉”。那么,对这个问题怎么办呢?正确的做法是:暂时不要将词语分开,就让孩子对它整体记忆,以后再教他学会分辨。这是因为婴幼儿记忆的一个重要特点,就是对事物首先是印象记忆和整体记忆,加上事物的观察、分辨能力十分欠缺,所以他一时对词语中的字难以区别。如果将孩子已认识的词语,分开教他认读,不仅收效不大,反而会挫伤孩子极积性。当然,在教孩子认读词语时,大人可以时常引导他用手去指读,促使他的眼光在词语中的每一个字上聚焦,这样能帮助孩子学会分辨词语中的每一个字。学员提问:为什么要生字和熟字一起教?专家回复:将生字和熟字一起教,这样
11、做的好处是能够起到“以老代新”的作用。每次教孩子识字时,大人可把孩子已识的字先拿出几个来,中间再夹带几个要新教的字。在认读或游戏中先有意识地将熟字让孩子读出或找出,以激发他进入识字的兴奋状态。然后才叫他识生字,他必然会结结巴巴地想读又读不出来,这时由于孩子已处在最佳思维状态,大人一教,他便能马上记住。另外,生字带熟字,看起来一次教学活动识了许多字,但负担较轻,孩子也乐于接受。学员提问:是否要经常变换识字的游戏?专家回复:生活中教,游戏中学,是对婴幼儿进行识字教育的法宝,特别是对正处在活泼好动、注意力容易转移的婴幼儿,更要多用游戏的方法教孩子识字。有的家长朋友说,每次教孩子识字,都要挖空心思编游
12、戏,我们毕竟不是幼师,哪能想得出那么多的游戏呢?其实,只要我们动动脑子,生活中到处都有识字游戏。本书的下篇,专门为家长朋友们设计了上百种识字游戏法,供选择。还有的家长朋友说,总是变换识字游戏,会不会使孩子反而觉得无趣味呢?这个问题提得好,我们提倡多用游戏的方法教孩子识字,并不是说要不停地变换游戏。应该是孩子对一个游戏即使是反复多次,仍然保持着高昂的兴趣,就不宜变换新的,可以在一段时期内,继续玩这个游戏。另外,家长还要善于发现孩子特别喜欢哪几种识字游戏,可以将其轮流或交替地与孩子长期玩下去。学员提问:孩子识字近千个,为什么还不会自己看书?专家回复:的确有些孩子认识了许多字,但不会自己看书,总是要
13、父母念故事给他听,这种状况的出现其原因:一是大人教孩子识字,着重于单个字的教,忽视了将识字与识词结合起来,也忽视了将读字与读词、读句、读文结合起来,无意中使孩子只把识字当作一种纯游戏活动,而没有形成“识字读书”的意识。二是孩子的年龄较小,尚未产生自己翻书、看书的能力。对于识字较多的孩子,只要大人作一些引导,同时注意一些方法,使他早一点进入阅读是一件比较容易的事情。学员提问:教孩子学习偏旁部首有什么好处?专家回复:汉字结构大多是偏旁部首和基本字相互组成,在孩子有了一定的识字量以后,可以教一些偏旁部首,这样做的好处是:其一、能帮助孩子理解字意。因为偏旁部首能表示汉字的一定涵义,如反犬旁的字表示兽类
14、动物,草字头的字表示与花草有关;其二、能帮助孩子分析汉字的结构组成。当孩子认识了一些基本字和偏旁部首以后,再教他学习其它的字就比较顺利了。如“宝”字,可以告诉孩子:上面是一个宝盖头,下面加一个“玉”字,就是“宝贝”的“宝”。这样孩子对字的学习,能够从整体的印象记忆,变为具体的印刻记忆,从而提高对字的分辨能力;其三、便于大人与孩子的语言交流。若孩子掌握了一定的偏旁部首,平时就可以在生活中边走或边玩,边说字。如对孩子说,左边是一个什么旁,右边加上一个什么字,就是一个什么字。这实际上是大人在说字,孩子在脑中想字,教与学十分简便。当孩子再长大一点会看书以后,若遇到了不认识的字,他可以直接告诉大人这个字
15、,上面是一个什么旁,中间是一个什么字,下面又是一个什么字,大人也不需要走过去看看孩子的书,就能告诉他是一个什么字了。学员提问:孩子识字的兴趣为什么刚开始较高,后来就厌学了呢?专家回复:孩子识字的兴趣刚开始较高,效果也不错,过了一阵子就产生了厌学的情绪。这是许多家长经常提到的一个问题,各个年龄段的孩子都有不同程度的反应。说到底婴幼儿不可能对识字产生自发的爱好意识,他只是在大人的引导下把识字当作一个游戏来玩,而再好的游戏他也有玩腻的时候,他就得寻找新的刺激,将老游戏丢掉。因此,孩子识字的兴趣刚开始高,后来不想学,是一个很正常的现象,关键是施教者要采取正确的方法来调整孩子的学习情绪和状态。一般来讲孩
16、子在以下几个阶段会产生识字反感的情绪。首先是一岁三四个月左右的孩子,他们在会说话以前能较好地配合大人的教育指认许多字,兴趣较高,但到了一岁半左右后,由于会说会跑,因而产生了自由探求事物的意识和行为,总是想不断地寻求新的刺激,喜欢这里摸一摸,那里动一动,此时期自然对原来已经玩过的识字游戏不感兴趣,你一教,他一躲;你再教,他就跑。像这段时期大人就不能硬教了,正确的方法是:第一、不妨暂时停顿一下。这段时期就让孩子自由探索、自由玩耍好了,这也是一件好事。正是这种无选择、无意识的探求,使他认识了万事万物,获得了直接的生活体验。这时大人如其教孩子识字,不如顺其自然地教他会说各种事物的名称,为孩子以后进一步识字打下基础。第二、转为游戏识字。在这之前孩子不会说话,主要是采取环境濡染法教他指认或指读汉字,现在孩子会说会走、喜欢动,就要采取生活游戏法教他识字,以适应他这一特点的发展,使孩子在有趣的游戏中不知不觉地识字。另外一个时期,就是已识字几百个,大约在两岁半至三岁左右,此时孩子也往往会出现厌学的情绪。主要是大人教法无变化,总是习惯于和孩子玩一些重复的识字游戏,这是其一;其二、