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1、周长的认识周长的认识教学反思教学反思河西小学河西小学 韦柳艳韦柳艳周长的认识是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长，通过对这部分内容的教学，使学生初步感知周长的含义， 认识周长是学生学习长方形、正方形周长的基础,是孩子们以后计算图形周长的重要基础,学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。 这是学生第一次接触“周长“这个词语，那么如何让学生在第一学段明明白白地掌握“周长”这一概念呢？为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中，我组织学生进行
2、了充分的数学活动，自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。 对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的操作活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动：描一描、摸一摸、想一想。通过观察、理解，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念，让孩子充分感受周长的含义。 接下来我设计了“找一找”的环节，出示了很多不规则的图形，让学生观察，通过不停地说和指，知道封闭图形一周的长度，这就是我们所指的周长。 在探索周长的计算方法环节上，我采用了小组合作交流的学习方式，让小组内的成员合作探究，让学生做学习的主人。操作过程中，学生出现了不同的测量方法，有的用直尺量（规则图形） ，有的用绳子围一围，再量出绳子的长度（不规则图形） ，体现了从多种角度去寻求解决问题的策略。从而也避免了学生产生只有长方形、正方形、圆等规则圆形才能求周长的思维定势。 最后设计了一些周长的计算。其实也是对周长定义的巩固。该课时的教学从目标的达成和学生课堂参与来看还是比较好的。
