《（人教版）三年级语文教案 荷花》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教版）三年级语文教案 荷花（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、荷花荷花 教学目标：教学目标：1.通读全文，能正确、流利地读课文； 2.学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等 词； 3.学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。 4.初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、揭题。一、揭题。 1.你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？ 2.有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章， 我们今天就来学习这篇文章。 3.揭题，板书课题。 二、通读全文。二、通读全文。 1.学生自由读课文， 老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。 2.反馈 （1）请同学们选择自己
2、喜欢的一段话来读。 （2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。 三、学习第三、学习第2 2、3 3段。段。 1.请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2.请你读读最喜欢的一句话。 一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里？ 这一句写出了荷花的什么？（板书） 说后再有感情地读这一句。 （自由读，想象读，品读） 3.各句教学时的要点 第一句： 说明荷花多 第二句： 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句： 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？ 将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。 （先指名读） 练习：
3、白荷花在这些大圆盘之间 地冒出来。第四六句： 学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。 看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“花 骨朵”、 “饱胀”、 “破裂”等词。 你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个 词来概括种种姿态。 （千姿百态，姿态万千等） 品读4-6句，体会荷花的姿态美。 （一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学 生自由读。 ） 4.齐读第2段 如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？ 教师小结：是啊。 （下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，
4、让学生接下一句， 以引起共鸣。 ） 请同学们有滋有味地读第3段。 （读中悟美） 四、说段意练习。四、说段意练习。 1.教给说段意的方法，作“什么怎么样”的句式说。 2.学生自读第2段，说说段意。 3.讨论。 五、板书设计。五、板书设计。 板书： 荷 花 有的 冒 有的 千姿百态 （多、美） 有的 第二课时第二课时一、情境激趣，触发语感。一、情境激趣，触发语感。 从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。 播放录像。 伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美） 二、充分诵读，激活语感。二、充分诵读，激活语感。 1.多美的荷花啊！老师也
5、和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池 的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。 2.下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。 开火车读课文。 （纠正字音） 谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。 ） 3.作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围 的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。 老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要
6、比一比，谁读的时候表情美。 你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？ 三、潜心品读，领悟语感。三、潜心品读，领悟语感。 1.还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全 班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画） 板书：画 （出示句子）你能读一读吗？指名读句子。 这是一幅什么样的画，画上都有什么？ 那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？ 你觉得他读的怎么样？ 好在哪你能说说吗？ 你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？ 齐读。 2.荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷
7、碧。荷叶 是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。 自己练习读一读。 我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？ 3.这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势） 。看看这一朵， （很美） ；看看那一朵， （也很美） 。 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画 家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）板书：活的 谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。 你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？ 生：露出 破裂 全都展开 引读：有的有的有的。 四、领悟语感，背诵段落。四、领悟语感，背诵段落。 1.想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。 2.看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。 3.我们不看课文，看图试着背一背。 五、总结。五、总结。 现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？ 六、板书设计。六、板书设计。 荷花 活的画
