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1、第二次世界大战知识梳理作业展示与点评上海市浦东模范中学 杨佳梅又到了期中考试复习阶段，如何去检验“以学定教”理念在课堂落实的情况？在“以学定教”为理念的课堂实践中，学生的动手动脑能力是否有提高？在复习课上，我以“第二次世界大战”为主题，请同学们用自己的方式来梳理知识线索，总结这次战争的重大事件，以达到总结归纳、巩固复习基础知识的目的。学生作业出来，欣喜之余，挑了几份具有代表性的作品，希望可以起到助学功效，激励自己在“以学定教”理念支持下，总结经验和不足，以便下一阶段更好地展开历史课堂的教学。一、一、历史年代轴线梳理法历史年代轴线梳理法作品作品 1 1作品 2设计评价：历史年代轴线表示法是表达历
2、史线索最清晰的一种方式，这种方式的特点是易 于梳理，可操作性强，非常直接，便于记忆。从学生的作品中，我们可以看到，学生把年代轴形象化了，如：慕尼黑会议后，张伯伦的写意漫画，反映出对历史事件本质上的理解。 二战结束后，口衔橄榄枝的和平鸽的出现，体现了对对战争与和平的思考。提倡大家在学 习过程中多采用此种方式。二、二、运用表格梳理法运用表格梳理法作品作品 1 1作品 2设计评价：图表梳理法条理清楚，便于分类掌握所学内容，是处理信息最常用的方法之一。 可以看到学生已经活用表格归纳。三、三、层层递进对比式梳理法层层递进对比式梳理法 作品作品 1 1设计评价：层层递进对比式梳理法形象直观，给设计者以更大
3、的创作空间，比较明晰地揭示出事件的主要特点。学生的这个作品体现了二战初期法西斯势力的猖獗，1942 年联合国家宣言发表后，反法西斯力量联合起来，最终取得反法西斯胜利中的重要事件。“战争都是浮云，和平才是真理”的领悟生动形象，具有时代感。四：历史知识树梳理法四：历史知识树梳理法 作品作品 1 1作品 2设计评价：本设计重点突出二战的主要历史事件，图示形象、生动、便于记忆，融知识、兴趣为一体，是一种简单可行的知识再现框架式的知识树。结语：“以学定教”、“多学少教”，我们教师首先要放手课堂，学生们总能给我们出乎意料的惊喜，一个个或成熟或幼稚的设计图示体现了他们的模仿能力与创新意识。教师由课堂的主宰者转变为课堂的主导者、引导者，是教育的方向，给学生一个自由的学习空间，他们就有可能真正地投入到创造中去，教师和学生会彼此体会到教和学的乐趣，感受到彼此的价值。
