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1、达尔文和小松鼠达尔文和小松鼠教学目标:教学目标:l.读准本课 9 个生字和 9 个词语,认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6 个字。 2.理解课文内容,知道达尔文从小就喜欢各种小动物,并能仔细观察他们的生活。使学生初步产生 观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.重点理解:“从来、观察、捉弄”等词语。教学重难点:教学重难点:l.理解达尔文喜欢小动物的句子。 2.培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。教学过程:教学过程:第一课时第一课时一、新课导入一、新课导入同学们,你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗?(喜欢)一百多年前,英国有位著 名的科学
2、家,在动植物的研究上取得了很大的成就,他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物, 今天我们就来学习第 24 课,生齐读课题达尔文和小松鼠 。二、初读课文二、初读课文1.借助拼音读课文,注意读准字音,边读边画出生字和会认的字。2.再读课文,在每个自然段的前面标上序号,借助拼音把生字多读几遍。3.电脑出示词语,让学生读一读:地上从来喜欢外衣科学家它们树干一直动物站住好像4、指名读课文,大家思考达尔文是一个怎样的人。三、理解课文内容三、理解课文内容(一)学习第一、二自然段l.自己出声读一读第 1、2 段。其他同学想达尔文对小动物怎么样?2.出示投影,达尔文()小动物。学生回答后:教师点击鼠标:在括号里
3、显示:喜欢教师板书:喜欢3.课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了?自己再读一读 1、2 段,找出有关句子。指名读画 的句子。(l)电脑出示:天上的鸟,地上的虫,水里的鱼,他都喜欢。(2)天上飞的,地上跑的,水里游的、他都喜欢。还有吗?学生读。(3)电脑出示,让学生读一读:他从来不捉弄小动物,而是观察他们怎样生活。(4)这一句中有什么不明白的吗?学生质疑、解疑。不捉弄:就是不吓唬,不玩耍。从来:没有一次,自始至终都没有捉弄过。观察:仔细地看,他们是怎样在天上飞的,地上跑的。板书:不捉弄观察(5)从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。(6)读句子,比较这两个句子有什么不同。电脑出示:1.达尔
4、文不捉弄小动物。2.达尔文从来不捉弄小动物。先请学生把两个句子读一读,再说说有什么不同?电脑出示:1.达尔文爱到野外去玩。2.达尔文小时候爱到野外去玩。先读读,再说说有什么不同?(看出达尔文从小对小动物有兴趣。 )(7)自己再来读一读这一段,体会一下达尔文是怎样的人。(8)电脑出示填空,请学生说一说。()多年前, ()有一位()叫() 。学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案:(一百多年前) (英国) (科学家) (达尔文)达尔文()爱到()去玩, () , () ()他都() 。他()小动物,而是()它们怎样生活。学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案:(小时候) (野外) (天上的鸟) (
5、地上的虫) (水里的鱼) (喜欢) (从来不捉弄) (观察)(二)学习 36 自然段:1.那么,我们只知道达尔文喜欢小动物,到底怎样喜欢呢?读一读 36 自然段,看从哪儿 看出达尔文喜欢小动物。2.达尔文怎样看小鸟?(站在那,仰着头,仔细看,都入迷了。 )板书:小鸟;3.让学生像达尔文那样长时间的抬头,问学生感觉如何?(又酸又累)那他为什么还看?(因为他喜欢,他就不觉得累。 )4.他正在观察小鸟时发生了什么事?5.一只怎样的小松鼠跑到了他的身上,它是怎样做的?板书:小松鼠(爬一一看一一坐招呼)6.这时达尔文是怎样做的?为什么?电脑出示书上的图。(一动不动,像一根树干。 )(站在那观察,专心专注
6、、已经入迷。 )7.松鼠爬到他的身上他是什么感觉?(痒)那他为什么还一动不动?(爱护小动物。 )8.填空:达尔文站在那() ,像()在() 。还可以怎样填。9.为什么在观察时,他把自己的身体提供给小松鼠,当活动场所。10.松鼠妈妈什么感觉?读出急坏了的语气。(着急急坏了为自己的孩子担心。 )自由读一一指名读一一教师指导读一齐读11.这时你为小松鼠担心吗?为什么?(不担心,因为达尔文不会伤害小松鼠的。 )12.学习最后一段(1)电脑出示:达尔文非常喜欢小动物,怎么会伤害小动物呢!(2)你能把感叹号变成句号说一句话吗?学生说。(3)电脑出示句子让学生读一读:达尔文非常喜欢小动物,不会伤害小动物。四
7、、小结四、小结今天,我们学习了这篇文章,你们知道了什么?对,动物是人类的朋友,我们只有爱护动物, 不拿动物开心,不玩耍动物,要告诉所有的人,要爱护动物,保护动物。第二课时第二课时教学目标:教学目标:1读准生字的音,能分析字形,并了解字义。 2正确、流利地朗读课文。 3正确、规范地书写本课的生字及词语。 4完成课后练习。教学重点:教学重点:1用恰当的方法分析字形。 2.能正确、规范地书写生字及词语。教学难点:教学难点:教师重点指导学生写好“喜、物、穿、爬”这四个字。教学过程:教学过程:一、导语一、导语这节课我们来学习 24 课的 9 个生字和由这些字组成的词语,继续学习有感情地朗读课文。二、学生
8、分段朗读课文,注意读准生字的音。二、学生分段朗读课文,注意读准生字的音。三、识字教学三、识字教学(一)巩固生字的音。1自己读读课后不带拼音的生字,读不准时再借助拼音读一读。2电脑出示生字读一读。百科喜欢物住穿爬坏(二)分析字形结构1自学本课的生字。2组内互相交流。3小组汇报百:bi 上下结构的字,用熟字加一部分记, “白”字加一笔“横”就是“百”字。组词:一 百、百折不挠。科:k 左右结构的字,学生可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆,除去“虫字旁”就是“蝌” 字。教师要引导区别这两个同音字。组词:科学家 学科 科目。喜:x 上下结构的字,用部件组合的方法识记,上面是“士”字,中间是“”下面是 “
9、口”字。组词:喜欢、喜乐。欢:hun 左右结构的字。用熟字换偏旁的方法识记, “吹”字把“口字旁”去掉,换成“又字 旁”就是“欢”字,组词:喜欢。说句:达尔文非常喜欢小动物。物:w 左右结构的字。用熟字“忽”字去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。组词: 动物、植物。住:zh 左右结构的字。可以用“熟字换偏旁”识字, “往”去掉“双人旁” ,换成“单人旁” , 就是“住”字。也可以用顺口溜帮助识记:主人在这里呆下去。组词:住房、住户。穿:chun 上下结构的字。请学生猜字谜:牙儿尖,牙儿硬,上边咬了一个洞。谜底是“穿” 字。也可以用熟字换偏旁的方法识记, “芽”把“草字头”换成“穴宝盖”就
10、是“穿”字。组词: 穿衣,穿上。爬:p 半包围结构的字。可以用“爸”字去掉“父”字头换成“爪字旁”就是“爬”字,也 可以用顺口溜的方法识记:爪子连尾巴,缓缓向前爬。组词:爬山。坏:hui 左右结构的字。用熟字加偏旁的方法识记, “不”字加上提土旁就是“坏”字。组词; 好坏。4电脑出示词语,巩固的音形义:地上从来喜欢外衣科学家它们树干一直动物站住好像四、写字教学四、写字教学1学生认真观察生字的重点笔画的位置,观察后把每个生字的红字描一遍。2在描红字的过程中你们认为哪个字难写。学生提出“喜、物、穿、爬”四个字。3教师指导学生书写“喜”字。(1)教师电脑出示带田格的“喜”字,让学生观察每部分的占格情
11、况。(2)电脑逐一出示每一部件的笔画。点击鼠标:出示一个空白田格。点击鼠标:在田格中出示“士”点击鼠标:在田格中出示“口”教师强调“口”字在田字格的中心点位置。点击鼠标:田格中出示“”教师强调“一”要写长些。点击鼠标:在田格中出示下面的“口” ,教师提示学生比上面的“口”写得稍大一些。(3)学生在第一个空白田格上试写一个“喜”字。(4)在实物展台上展示,学生互评。(5)修改自己写的“喜”字,然后在第二个空白田格上再写一个。(6)同桌互相评改。4教师指导书写“物”字。(1)电脑出示一个带田格的“物”字。 (正确字)(2)电脑再出示一个带田格的“物”字(部首写成“牛” ) 。 (错误字)(3)让学
12、生观察这二个字有什么不同?(第二个字的“”字旁的第二个横应写提。 )(4)点击鼠标:第二个“物”字的“横”改成“提” ,并变红色笔画。(5)学生练习书写“物”字。(6)同桌互评。(7)在实物投影上展示学生书写漂亮和有进步学生的字。5教师指导书写“穿”字。(1)电脑出示带田格的“穿”字。(2)电脑出示一个空白田格。 (3)点击鼠标:在田格中出示“穴”字。 教师让学生跟范字比较,这样书写行吗?通过比较使学生体会到“穴宝 盖”要写得扁宽一点。 (4)点击鼠标:变成红色正确的“穴宝盖” 。 (5)点击鼠标,出示“牙”的“横”自行车,笔画颜色变成“绿”色,闪三 下,提示学生写在横中线上。 (6)点击鼠标
13、,电脑出示“”(7)学生练习书写,写后同桌互评。(8)展示学生书写情况,进行评改。6教师指导学生书写“爬”字。(1)电脑出示带田格的“爬”字。(2)点击鼠标:“爪”字的“捺”变成红色,闪三下,提示学生书写时要写得略长些,要托 住“巴”字。(3)学生练习书写“爬”字,教师巡视个别辅导。(4)展示优秀作业。7点击鼠标,电脑上依次出现带田格的“百、欢、住、坏”这四个字。让学生说说在书写这 四个字时应注意什么?8学生在书上练习书写“百、欢、住、坏”这四个字,教师巡视,个别辅导。五、巩固练习五、巩固练习1学生在作业本上独立书写生字,教师巡视,纠正学生的写字姿势,指导书写。2抄写生字词,每词一遍, (书后词语和表中的词语)3课后练习 3,照样子写出恰当的词语。(1)明确题目要求。(2)读读例子,体会“喜欢” 、 “非常”要与后面的词语恰当搭配。(3)鼓励学生打开思路,先说一说。(4)把搭配好的词语写在括号里。六、教师小结六、教师小结这节课同学们正确地掌握了生字的音形义,并能正确、规范地书写每个生字及词语,非常好。