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1、达尔文和小松鼠达尔文和小松鼠教学目标：教学目标：l.读准本课 9 个生字和 9 个词语，认识“腿、肩、吱、错、伤、害”6 个字。 2.理解课文内容，知道达尔文从小就喜欢各种小动物，并能仔细观察他们的生活。使学生初步产生 观察小动物的兴趣和保护爱护小动物的情感。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.重点理解：“从来、观察、捉弄”等词语。教学重难点：教学重难点：l.理解达尔文喜欢小动物的句子。 2.培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、新课导入一、新课导入同学们，你们喜欢东芝动物乐园里那些活泼可爱的动物吗？（喜欢）一百多年前，英国有位著 名的科学
2、家，在动植物的研究上取得了很大的成就，他就是达尔文。达尔文从小就特别喜欢动物， 今天我们就来学习第 24 课，生齐读课题达尔文和小松鼠 。二、初读课文二、初读课文1.借助拼音读课文，注意读准字音，边读边画出生字和会认的字。2.再读课文，在每个自然段的前面标上序号，借助拼音把生字多读几遍。3.电脑出示词语，让学生读一读：地上从来喜欢外衣科学家它们树干一直动物站住好像4、指名读课文，大家思考达尔文是一个怎样的人。三、理解课文内容三、理解课文内容（一）学习第一、二自然段l.自己出声读一读第 1、2 段。其他同学想达尔文对小动物怎么样？2.出示投影，达尔文（）小动物。学生回答后：教师点击鼠标：在括号里
3、显示：喜欢教师板书：喜欢3.课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了？自己再读一读 1、2 段，找出有关句子。指名读画 的句子。（l）电脑出示：天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。（2）天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。还有吗？学生读。（3）电脑出示，让学生读一读：他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。（4）这一句中有什么不明白的吗？学生质疑、解疑。不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。板书：不捉弄观察（5）从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。（6）读句子，比较这两个句子有什么不同。电脑出示：1.达尔
4、文不捉弄小动物。2.达尔文从来不捉弄小动物。先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同？电脑出示：1.达尔文爱到野外去玩。2.达尔文小时候爱到野外去玩。先读读，再说说有什么不同？（看出达尔文从小对小动物有兴趣。 ）（7）自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。（8）电脑出示填空，请学生说一说。（）多年前， （）有一位（）叫（） 。学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：（一百多年前） （英国） （科学家） （达尔文）达尔文（）爱到（）去玩， （） ， （） （）他都（） 。他（）小动物，而是（）它们怎样生活。学生边说教师边点击鼠标出示括号里的答案：（小时候） （野外） （天上的鸟） （
5、地上的虫） （水里的鱼） （喜欢） （从来不捉弄） （观察）（二）学习 36 自然段：1.那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢？读一读 36 自然段，看从哪儿 看出达尔文喜欢小动物。2.达尔文怎样看小鸟？（站在那，仰着头，仔细看，都入迷了。 ）板书：小鸟；3.让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何？（又酸又累）那他为什么还看？（因为他喜欢，他就不觉得累。 ）4.他正在观察小鸟时发生了什么事？5.一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的？板书：小松鼠（爬一一看一一坐招呼）6.这时达尔文是怎样做的？为什么？电脑出示书上的图。（一动不动，像一根树干。 ）（站在那观察，专心专注
6、、已经入迷。 ）7.松鼠爬到他的身上他是什么感觉？（痒）那他为什么还一动不动？（爱护小动物。 ）8.填空：达尔文站在那（） ，像（）在（） 。还可以怎样填。9.为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场所。10.松鼠妈妈什么感觉？读出急坏了的语气。（着急急坏了为自己的孩子担心。 ）自由读一一指名读一一教师指导读一齐读11.这时你为小松鼠担心吗？为什么？（不担心，因为达尔文不会伤害小松鼠的。 ）12.学习最后一段（1）电脑出示：达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢！（2）你能把感叹号变成句号说一句话吗？学生说。（3）电脑出示句子让学生读一读：达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。四
7、、小结四、小结今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么？对，动物是人类的朋友，我们只有爱护动物， 不拿动物开心，不玩耍动物，要告诉所有的人，要爱护动物，保护动物。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1读准生字的音，能分析字形，并了解字义。 2正确、流利地朗读课文。 3正确、规范地书写本课的生字及词语。 4完成课后练习。教学重点：教学重点：1用恰当的方法分析字形。 2.能正确、规范地书写生字及词语。教学难点：教学难点：教师重点指导学生写好“喜、物、穿、爬”这四个字。教学过程：教学过程：一、导语一、导语这节课我们来学习 24 课的 9 个生字和由这些字组成的词语，继续学习有感情地朗读课文。二、学生
8、分段朗读课文，注意读准生字的音。二、学生分段朗读课文，注意读准生字的音。三、识字教学三、识字教学（一）巩固生字的音。1自己读读课后不带拼音的生字，读不准时再借助拼音读一读。2电脑出示生字读一读。百科喜欢物住穿爬坏（二）分析字形结构1自学本课的生字。2组内互相交流。3小组汇报百：bi 上下结构的字，用熟字加一部分记， “白”字加一笔“横”就是“百”字。组词：一 百、百折不挠。科：k 左右结构的字，学生可以用学过的认读字“蝌”帮助记忆，除去“虫字旁”就是“蝌” 字。教师要引导区别这两个同音字。组词：科学家 学科 科目。喜：x 上下结构的字，用部件组合的方法识记，上面是“士”字，中间是“”下面是 “
9、口”字。组词：喜欢、喜乐。欢：hun 左右结构的字。用熟字换偏旁的方法识记， “吹”字把“口字旁”去掉，换成“又字 旁”就是“欢”字，组词：喜欢。说句：达尔文非常喜欢小动物。物：w 左右结构的字。用熟字“忽”字去掉“心字底”换成“牛字旁”就是“物”字。组词： 动物、植物。住：zh 左右结构的字。可以用“熟字换偏旁”识字， “往”去掉“双人旁” ，换成“单人旁” ， 就是“住”字。也可以用顺口溜帮助识记：主人在这里呆下去。组词：住房、住户。穿：chun 上下结构的字。请学生猜字谜：牙儿尖，牙儿硬，上边咬了一个洞。谜底是“穿” 字。也可以用熟字换偏旁的方法识记， “芽”把“草字头”换成“穴宝盖”就
10、是“穿”字。组词： 穿衣，穿上。爬：p 半包围结构的字。可以用“爸”字去掉“父”字头换成“爪字旁”就是“爬”字，也 可以用顺口溜的方法识记：爪子连尾巴，缓缓向前爬。组词：爬山。坏：hui 左右结构的字。用熟字加偏旁的方法识记， “不”字加上提土旁就是“坏”字。组词； 好坏。4电脑出示词语，巩固的音形义：地上从来喜欢外衣科学家它们树干一直动物站住好像四、写字教学四、写字教学1学生认真观察生字的重点笔画的位置，观察后把每个生字的红字描一遍。2在描红字的过程中你们认为哪个字难写。学生提出“喜、物、穿、爬”四个字。3教师指导学生书写“喜”字。（1）教师电脑出示带田格的“喜”字，让学生观察每部分的占格情
11、况。（2）电脑逐一出示每一部件的笔画。点击鼠标：出示一个空白田格。点击鼠标：在田格中出示“士”点击鼠标：在田格中出示“口”教师强调“口”字在田字格的中心点位置。点击鼠标：田格中出示“”教师强调“一”要写长些。点击鼠标：在田格中出示下面的“口” ，教师提示学生比上面的“口”写得稍大一些。（3）学生在第一个空白田格上试写一个“喜”字。（4）在实物展台上展示，学生互评。（5）修改自己写的“喜”字，然后在第二个空白田格上再写一个。（6）同桌互相评改。4教师指导书写“物”字。（1）电脑出示一个带田格的“物”字。 （正确字）（2）电脑再出示一个带田格的“物”字（部首写成“牛” ） 。 （错误字）（3）让学
12、生观察这二个字有什么不同？（第二个字的“”字旁的第二个横应写提。 ）（4）点击鼠标：第二个“物”字的“横”改成“提” ，并变红色笔画。（5）学生练习书写“物”字。（6）同桌互评。（7）在实物投影上展示学生书写漂亮和有进步学生的字。5教师指导书写“穿”字。（1）电脑出示带田格的“穿”字。（2）电脑出示一个空白田格。 （3）点击鼠标：在田格中出示“穴”字。 教师让学生跟范字比较，这样书写行吗？通过比较使学生体会到“穴宝 盖”要写得扁宽一点。 （4）点击鼠标：变成红色正确的“穴宝盖” 。 （5）点击鼠标，出示“牙”的“横”自行车，笔画颜色变成“绿”色，闪三 下，提示学生写在横中线上。 （6）点击鼠标
13、，电脑出示“”（7）学生练习书写，写后同桌互评。（8）展示学生书写情况，进行评改。6教师指导学生书写“爬”字。（1）电脑出示带田格的“爬”字。（2）点击鼠标：“爪”字的“捺”变成红色，闪三下，提示学生书写时要写得略长些，要托 住“巴”字。（3）学生练习书写“爬”字，教师巡视个别辅导。（4）展示优秀作业。7点击鼠标，电脑上依次出现带田格的“百、欢、住、坏”这四个字。让学生说说在书写这 四个字时应注意什么？8学生在书上练习书写“百、欢、住、坏”这四个字，教师巡视，个别辅导。五、巩固练习五、巩固练习1学生在作业本上独立书写生字，教师巡视，纠正学生的写字姿势，指导书写。2抄写生字词，每词一遍， （书后词语和表中的词语）3课后练习 3，照样子写出恰当的词语。（1）明确题目要求。（2）读读例子，体会“喜欢” 、 “非常”要与后面的词语恰当搭配。（3）鼓励学生打开思路，先说一说。（4）把搭配好的词语写在括号里。六、教师小结六、教师小结这节课同学们正确地掌握了生字的音形义，并能正确、规范地书写每个生字及词语，非常好。
