《(人教新课标)二年级语文下册教案 恐龙的灭绝2》由会员分享,可在线阅读,更多相关《(人教新课标)二年级语文下册教案 恐龙的灭绝2(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、恐龙的灭绝恐龙的灭绝文本简析:文本简析:恐龙的灭绝是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册(第八组)的一篇科学知识 小品文。全文以科学探究为魂,以科学家们关于“灭绝”的说法为线索,介绍了恐龙灭绝的几种原 因。本文插图精美,层次清晰,集中反映了中生代时期,遍布恐龙的世界,吸引了学生的好奇心。 然而不可一世的恐龙却无影无踪,更引起孩子们的探究心理,从这个角度说,它起到了很好的辅助 作用,是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学,培养学科学、爱科学、发现科学的极 好范例。课文共 5 段,生字较多,11 个要求会认,5 个要求会写,4 个既要会认又要会写。学习目标:学习目标:1.知识能力:认
2、识 11 个生字,会写本课要求的 9 个字,积累课后词语,并有积累和运用的兴趣。 2.过程和方法:自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解,对课文的深刻感悟。 3.情感态度价值观:正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。学习思路:学习思路:整合文本学习,拓展学习,实现学生自我超越文本、超越课堂的发展。1.透视“瞭望台” ,感知恐龙家族形象。2.自主读书,感受语言。3.召开“科学发布会” ,感悟文本。4.发现“新大陆” ,整合读说。学习历程:学习历程:一、透视一、透视“瞭望台瞭望台” ,感知恐龙家族形象,感知恐龙家族形
3、象(把学生的视觉带入远古中生时代,拓展至恐龙生活的家族背景。一知恐龙的外部特征;二知 恐龙的家族成员。 )1.师生共同板书课题,齐读课题,讨论什么是“恐龙”?2.利用媒体课件了解恐龙的特征。3.观察恐龙家族成员,自选说句有的有的有的有的;有的;有的教师旁白:在距今 6500 万年前,庞大的恐龙家族突然灭绝。一个称霸地球上亿年的物种退出 了生命舞台,成为难解的千古之谜。科学家对恐龙灭绝的原因作了种种假设,但至今没有一个统一 的答案。二、自主读书,班内交流(词中识字,句中用词)二、自主读书,班内交流(词中识字,句中用词) ,感受语言,启迪想象,感受语言,启迪想象1.小组自主合作,认字卡、读书2.学
4、习展示:我会读(教读 17 个生字) ,恐、类、庞、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍我会说(班内交流)用“传染”变式说话;会说出“严寒“的反义词、近义词3.感受语言(读句说句) ,启迪想象人类的历史只有三四百万年,而恐龙在地球上生活了大约两亿年,但最终都躲不过灭绝的厄运。三、召开三、召开“科学发布会科学发布会” ,感悟文本,感悟文本过渡语:不可一世的恐龙巨大而凶猛,今日为何无影无踪?我们和科学家一起去探索发现吧。1.默读课文,谁最先知道课文重点介绍了几种说法2.小组商议,选择一种恐龙灭绝的说法研究,边读边议,读懂这种说法的理由。3.开“发布会” (小组选择科学博士向我们介
5、绍)一种说法的科学博士介绍(生生互动,质疑解疑) ,师生归纳板书:天气骤冷说另一种说法的科学博士介绍(生生互动质疑解疑) ,师生归纳板书:小行星撞击说关于其他种种说法,推选一名助手朗读给大家听(展示内容) (见附)4.看课文第四段的省略号,想告诉我们什么?四、发现四、发现“新大陆新大陆” ,整合读说,整合读说(扩大篇章,了解网上关于“恐龙灭绝”的多种说法;加强积累,丰富认知世界,提高阅读能 力,强化所认汉字)(一)展示网上介绍关于恐龙灭绝的新说法,学生默读思考1. 大陆漂移学说认为,大陆漂移的地理现象给恐龙性别造成紊乱,破坏了繁殖平衡。2. 距今 7000 万年前地球表面相当活跃,大陆不停地在
6、移动,生物会随着漂移的陆地从热带进 入寒带,或从寒带进入热带。3. 恐龙的繁殖机制与它的远亲乌龟有相似之处,乌龟的繁殖与外界温度有密切关系,外界温 度超过 28.5时,孵化出来的小乌龟大部分就是雌性,如低于这个温度则大部分是雄性小乌龟。4. 大陆漂移使得恐龙不能按正常的性别比例繁殖,温度过高或过低,可能导致孵出来的小恐 龙或大部分都是雄性或大部分都是雌性,这种结果必然使恐龙的繁殖无法继续进行。此外还有诸如超新星辐射说、哺乳动物竞争说、沙漠灾难说、火山爆发说、瘟疫流行说等等假 说。也有相当一部分学者认为,恐龙的灭绝不是单一因素造成的,可能是多种原因综合作用的结果。(二)师生共议结论:科学是发展的
7、,科学研究是无止境的,至今恐龙的灭绝还是个“谜” 。 (练写“谜”这个生字)(三)启发思维,创境说话。 “我想说”展示台活动。我想对大自然说:我想对动物朋友们说:我想对自己说:(四)师生交流:恐龙的灭绝对我们的启示。在我们的地球家园,每天都有上百个物种灭绝。 这些惨痛的事实提醒我们:保护生态环境,维护自然和谐,尊重生命,欣赏生命,珍爱生命。【点评】:童老师的恐龙的灭绝一课的学案设计以生为本,致力于学生语文素养的发展、情感的培 植和主动探究精神的培养,体现了工具性与人文性统一的学科特点,很好地整合了三维目标。通过 自主读书召开科学发布会等教学环节的安排让学生感悟文本,整合读说,培养语感;通过透视 “了望台”发现“新大陆”等活动的设计让学生超越文本,超越课堂,给孩子们提供想象的空 间和探究科学的实践氛围。整个学习过程实际上是师生共同体验生命历程、共同生成学习智慧的过程。 (张巧云)