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1、伯牙绝弦伯牙绝弦教学案例教学案例品味知音之情品味知音之情 师：伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人。如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，钟子期如何赞叹？生：善哉，峨峨兮若泰山！（声音较小）师：泰山多么雄伟呀，孩子，你再读一读。生：再读（声音大了，有点气势了）师：这是钟子期在由衷在赞美伯牙，读出赞美之情。生：善哉，峨峨兮若泰山！（面带微笑，声音洪亮，很有韵味）师：来，我们一齐来赞叹。生齐读师：志在流水，你如何赞叹？指导学生朗读（同上，略）（师生分角色读，生生分角色读）师：（引导学生进行拓展运用）伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢？如果你是子期，你听到了会怎样赞叹呢？（引导学生想象，并说出类似的句子）生：伯
2、牙鼓琴，志在明月，我曰：善哉，皎皎兮若明月！生：伯牙鼓琴，志在清风，我曰：善哉，徐徐兮若清风！生：伯牙鼓琴，志在春雨，我曰：善哉，绵绵兮若春雨！生：伯牙鼓琴，志在杨柳，我曰：善哉，依依兮若杨柳！师：这正是伯牙所念，钟子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而赞之。如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。来，我们一齐读一读24 句，感受这知音之情。反思：朗读是阅读教学的主要手段。在初步理解了古文意思后，我引导学生品味二人的知音之情，主要也是通过感情朗读来感受的。朗读时教师的指导非常重要。这篇古文共有 5 句，重点是 2、3 句，具体描绘了两幅动人的场景，以表现二人是如何心意相通的。这两句要读出钟子期由衷的赞叹之情，所以我进行了细致的指导，生个别读，齐读，师生分角色读，生生分角色读，于是学生也从读得一般到渐渐读好，经历了这样一个朗读的过程，学生的感情理解便自然加深。接着再创设情境，转换角色，让学生想象伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景，这不仅是承接开课时的游戏，同是更是给予学生一个创作表达的空间，古文教学也可以读写结合。学生由于有了铺垫，又进行了朗读训练，所以课堂效果非常好，很活跃。想象丰富，语言优美，还朗诵出了古文的韵味，课堂上，孩子们学得很快乐，很轻松。这样一篇文章能达到这样的效果，我也比较欣慰。江西省赣州市南康区朱坊中心小学谢宝林
