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1、苏教版小学语文二年级下册苏教版小学语文二年级下册学棋学棋第二课时教学设计第二课时教学设计一、教学设计的背景分析一、教学设计的背景分析1、学习需要的分析、学习需要的分析良好的学习习惯，对人终生收益。良好的学习习惯，对人终生收益。 课程标准课程标准在在“总目标总目标”中提出了中提出了“养成语文学习的养成语文学习的自信心和良好的习惯自信心和良好的习惯”的要求并在的要求并在“教学建议教学建议”中再次重申了中再次重申了“注重培养学生自主学习的意识和习注重培养学生自主学习的意识和习惯惯”的观点。的观点。 学棋学棋这篇课文呈现的是两位学生跟随师傅学棋而结果不同，让学生明理念：学习这篇课文呈现的是两位学生跟随
2、师傅学棋而结果不同，让学生明理念：学习要专心致志的行为：上课怎样才能做到专心致志。要专心致志的行为：上课怎样才能做到专心致志。2、学习内容的分析、学习内容的分析这篇课文讲了古时候两个学生向围棋高手这篇课文讲了古时候两个学生向围棋高手“秋秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。全篇课文共全篇课文共 3 个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋的能手。第二自然段讲两个学个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋的能手。第二自然段讲两个学生跟秋下棋时一个专心致志，一个
3、心不在焉。第三自然段讲两个学生学习结果个不相同。第二自然生跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生学习结果个不相同。第二自然段是课文重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对段是课文重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画，并借助图画理解内容，练习背诵。应，要指导学生观察图画，并借助图画理解内容，练习背诵。3、学习者的分析、学习者的分析对于小学低年级的学生来说，他们已经具有初步的识字、朗读、合作学习的能力，但对学习方对于小学低年级的学生来说，他们已经具有初步的识字、朗读、合作学习的
4、能力，但对学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师创设情境，积极有效地引导。学生在讲述小猫钓鱼中，做事法的掌握还有待逐步提高，还需要教师创设情境，积极有效地引导。学生在讲述小猫钓鱼中，做事一心一意，所以要以旧引新，举一反三，学生容易理解。一心一意，所以要以旧引新，举一反三，学生容易理解。二、教学设计的过程及内容二、教学设计的过程及内容教学目标的设计教学目标的设计1、流利有感情的朗读课文。、流利有感情的朗读课文。2、感悟、理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。、感悟、理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。教学重、难点的设计：教学重、难点的设计：理解课文的内容，懂得读书学习要专心致志。理解课文
5、的内容，懂得读书学习要专心致志。教学策略的设计：教学策略的设计：1、运用学生熟悉的故事引入，激发兴趣，创设氛围。、运用学生熟悉的故事引入，激发兴趣，创设氛围。2、让学生当小侦探，三破、让学生当小侦探，三破学棋学棋案。案。3、拓展延伸，说生活中的专心致志的人和事，积累历史上专心学习的成语故事，进一步升华、拓展延伸，说生活中的专心致志的人和事，积累历史上专心学习的成语故事，进一步升华读书学习要专心致志的道理。读书学习要专心致志的道理。4、注重教师、学生、文本之间的对话，四次设计想象说话，激发兴趣，学生全员参与，尊重、注重教师、学生、文本之间的对话，四次设计想象说话，激发兴趣，学生全员参与，尊重不同
6、学生的认知水平，尊重学习需要。不同学生的认知水平，尊重学习需要。教学过程设计：教学过程设计：（课前十分钟和学生谈话、交流，听（课前十分钟和学生谈话、交流，听小猫钓鱼歌小猫钓鱼歌 ）一、故事激趣，语境创设一、故事激趣，语境创设1、同学们，你们听说过、同学们，你们听说过小猫钓鱼小猫钓鱼 的故事吗？（出示课件）谁来讲一讲？的故事吗？（出示课件）谁来讲一讲？2、小猫是怎样钓鱼的呢？指名说。、小猫是怎样钓鱼的呢？指名说。3、学钓鱼要一心一意，学下棋要不要也这样呢？今天我们继续学习、学钓鱼要一心一意，学下棋要不要也这样呢？今天我们继续学习下棋下棋 。 （听故事是孩子（听故事是孩子的天性，上课开始让学时听故
7、事，一下调动了学生的兴趣，让学生在兴趣盎然中学习，并为后文理的天性，上课开始让学时听故事，一下调动了学生的兴趣，让学生在兴趣盎然中学习，并为后文理解专心致志作下铺垫。解专心致志作下铺垫。 ）二、欣赏课文，整体感悟。二、欣赏课文，整体感悟。1、自由读课文。、自由读课文。2、说说你读到了谁的什么事？、说说你读到了谁的什么事？（教师让学生自由的说读课文的感受，尊重学生独特的感悟，尊重学生情感适时引导。（教师让学生自由的说读课文的感受，尊重学生独特的感悟，尊重学生情感适时引导。 ）3、学棋肯定有谁和谁？（老师和学生）老师是怎样的人呢？课文第几自然段有？谁来读一读。、学棋肯定有谁和谁？（老师和学生）老师
8、是怎样的人呢？课文第几自然段有？谁来读一读。4、指名读第一自然段，说说你的感受。、指名读第一自然段，说说你的感受。（教师的棋艺远近闻名，老师的名字叫秋，是一位下棋的能手（教师的棋艺远近闻名，老师的名字叫秋，是一位下棋的能手）教师相机点拨，重点理解）教师相机点拨，重点理解“远近闻名远近闻名” 、 “能手能手” ，并造句。无论是什么能手都必须要怎样？（专心致志、刻苦练习），并造句。无论是什么能手都必须要怎样？（专心致志、刻苦练习）5、该用什么样的语气朗读。、该用什么样的语气朗读。 （夸赞）练读指导。（夸赞）练读指导。这么棋艺高超的老师教的学生学的结果怎样呢？哪一自然段讲的？（第三自然段）默读第三自
9、这么棋艺高超的老师教的学生学的结果怎样呢？哪一自然段讲的？（第三自然段）默读第三自然段。然段。6、说说你的感受。、说说你的感受。 （一个学生成了出色的棋手，另一个学生的棋艺一直没有多大的长进。（一个学生成了出色的棋手，另一个学生的棋艺一直没有多大的长进。 ）教）教师引导理解师引导理解“出色出色” “一直一直” “没有多大长进没有多大长进” 。7、指导朗读。、指导朗读。（抓紧课题学棋的（抓紧课题学棋的“学学”字，自然而引出教师的棋艺，学生学的结果，在学生的无意识中，学字，自然而引出教师的棋艺，学生学的结果，在学生的无意识中，学习课文习课文 1、3 自然段，水到渠成地提出自然段，水到渠成地提出“为
10、什么一个成为出色的棋子，而另一个却一直没多大长进为什么一个成为出色的棋子，而另一个却一直没多大长进”的疑问，激发了学生的阅读期待。的疑问，激发了学生的阅读期待。 ）三、搭建平台、个性交流三、搭建平台、个性交流“为什么一个学生很出色，而另一个却一直没有多大的长进为什么一个学生很出色，而另一个却一直没有多大的长进”？老师请同学们帮助破案，破案？老师请同学们帮助破案，破案要靠谁呢？（警察）好，今天大家都来当一回小警官，要破案先要了解情况，下面请你们用自己喜要靠谁呢？（警察）好，今天大家都来当一回小警官，要破案先要了解情况，下面请你们用自己喜欢的方式读读课文，研究研究。欢的方式读读课文，研究研究。一破
11、一破“学棋学棋”案（明白想要棋艺高超，就要专心致志。案（明白想要棋艺高超，就要专心致志。 ）1、出示课件，学生自由读第二自然段。、出示课件，学生自由读第二自然段。2、你的小脑中出现了一幅什么样的画？你看到了什么，听到了什么？（看到了学生认真的学、你的小脑中出现了一幅什么样的画？你看到了什么，听到了什么？（看到了学生认真的学习下棋，还看到了一位学生在老师讲解时走了神）老师相机点拨，引导学生看图。看图重点理解习下棋，还看到了一位学生在老师讲解时走了神）老师相机点拨，引导学生看图。看图重点理解“专心致志专心致志” 、 “走了神走了神” 、 “不由得不由得” ，对比两种不同的表现，并读出学得专心和心不
12、在焉。用，对比两种不同的表现，并读出学得专心和心不在焉。用“一一边边-一边一边”说话。说话。3、假如现在你就在那里下棋，你最想怎么做？、假如现在你就在那里下棋，你最想怎么做？4、那么小侦察你破案了吗？（课件出示：因为、那么小侦察你破案了吗？（课件出示：因为_，所以学生，所以学生 1 成为出色的棋手；因成为出色的棋手；因为为_所以学生所以学生 2 的棋艺一直没有多大的长进）的棋艺一直没有多大的长进）5、想象说话：看到棋艺出色的棋手，棋艺没有多大长进的棋手会说些什么呢？（生：原来我、想象说话：看到棋艺出色的棋手，棋艺没有多大长进的棋手会说些什么呢？（生：原来我俩的棋艺差不多，现在我要向你学习。生：
13、都怪我没有好好听讲，今后我一定认真听，动脑筋，不俩的棋艺差不多，现在我要向你学习。生：都怪我没有好好听讲，今后我一定认真听，动脑筋，不会就问。会就问。）6、指导朗读。、指导朗读。（亚里士多德有句名言：（亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。思维是从疑问和惊奇开始的。 ”有疑问才有发现和创造。通过创设有疑问才有发现和创造。通过创设破案的情景，巧妙地引导学生质疑问难，激发兴趣，突破理解学棋要专心致志的难点。破案的情景，巧妙地引导学生质疑问难，激发兴趣，突破理解学棋要专心致志的难点。 ）二破二破“学棋学棋”案（总结经验，学习做事都要专心致志）案（总结经验，学习做事都要专心致志）1、师：、师
14、：“学棋学棋”案可以结案了吗？真的可以结了吗？一个好警察在结案之前一定会总结经验，案可以结案了吗？真的可以结了吗？一个好警察在结案之前一定会总结经验，让我们来深深地思考；只有学棋需要专心致志吗？让我们来深深地思考；只有学棋需要专心致志吗？生：自由回答。生：自由回答。2、师总结：无论学棋还是学习，都要专心致志。、师总结：无论学棋还是学习，都要专心致志。三破学棋案（怎样才能专心致志）三破学棋案（怎样才能专心致志）1、联系我们上课时的表现，说说你的想法。、联系我们上课时的表现，说说你的想法。 （生自由说）（生自由说）2、那么我们来创编一句座右铭，让我们在上课时牢记。、那么我们来创编一句座右铭，让我们
15、在上课时牢记。（出示课件）（出示课件）上课了，我想睡觉时，对自己说上课了，我想睡觉时，对自己说我想玩心爱的玩具时，对自己说我想玩心爱的玩具时，对自己说想看故事书时，对自己说想看故事书时，对自己说(一波未平一波未平,一波又起一波又起,两次破案两次破案,将学生的视觉引向深入将学生的视觉引向深入,掀起波澜掀起波澜,明白学习做事都要专心致志明白学习做事都要专心致志,并并且在具体的行为中该怎么去做且在具体的行为中该怎么去做)3、现在的你想对出色的棋手说什么？对没有多大长进的棋手说什么？对自己说什么？、现在的你想对出色的棋手说什么？对没有多大长进的棋手说什么？对自己说什么？4、让我们充满感情的读读课文吧！
16、（配乐朗读）、让我们充满感情的读读课文吧！（配乐朗读）四、拓展延伸。四、拓展延伸。1、不论是从古到今的历史人物，还是现实生活中的人物，都有很多认真学习刻苦奋斗的故事，、不论是从古到今的历史人物，还是现实生活中的人物，都有很多认真学习刻苦奋斗的故事，把你知道的说一说。把你知道的说一说。2、 （出示课件）我这里有很多成语和故事，我们共同来积累：（出示课件）我这里有很多成语和故事，我们共同来积累：莘莘学子立雪求道春风化雨孺子可教莘莘学子立雪求道春风化雨孺子可教3、 （出示课件）王冕学画图、爱迪生认真研究图、（出示课件）王冕学画图、爱迪生认真研究图、 思想者思想者 ，通过看图解说：王冕因为认真观，通过看图解说：王冕因为认真观察学画，最后成为画家，爱迪生认真研究，成为科学家，众多成功的人都认为专心致志是成功的前察学画，最后成为画家，爱迪
