《（人教版）三年级语文上册教案 难忘的八个字 4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（人教版）三年级语文上册教案 难忘的八个字 4（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、难忘的八个字难忘的八个字教学设计概述教学设计概述根据这篇文章的特点，主要运用提出问题，解决问题为主的教学策略。在解决问题的过程中，注意引导学生揣摩文章关键的词句，引导学生结合自己的生活经验，联系实际去体会文章所表达的情感，并将所体验到的感情通过有朗读课文表现出来，达到自读自悟，解决问题，提高语文素养的目的。并引导学生不要歧视有缺陷的孩子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人，做到人与人之间要互相关心，彼此尊重，尽量让我们周围充满关爱的温馨。教学目标分析教学目标分析1 1知识与技能知识与技能（1） 、认识本课的生字。通过查字典，联系上下文或生活实际理解不懂的词语。（2） 、有感情地朗读课
2、文。背诵最后两个自然段。（3） 、多读多想，读懂课文内容，了解先天残疾的“我”在一次耳语测试中，受伤的心灵得到老师抚慰的感人故事，体会伦纳德老师对“我”母亲般的关怀，感受人与人之间美好的情感 （4） 、能用完整通顺的语句表达要说的意思。过程与方法过程与方法（）自主识字。重点指导学习难把握的生字，进一步交流、体验识字的方法；（）自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程；（）通过自动读书、交流讨论等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法，体验合作学习的过程和方法。 情感态度价值观情感态度价值观（1） 、学生在充分读书中，自读自悟，理解“我”的处境以及自卑的心理，体会伦纳德
3、老师说的八个字的真正用意和情感。（2） 、学生在结合自己的生活经验来谈体会的活动中，引导学生不要歧视有缺陷的孩子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。（3） 、在观看身边相互关爱的画面中，体会关爱带来的温暖。教学策略选择与设计教学策略选择与设计1以提出问题，解决问题为主的教学策略：学生通过朗读课文自己提出希望解决的问题，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用通过自渎自悟、交流讨论、教师引导等方法，解决问题；2自主学习策略：在深入理解课文主题的基础上，学生通过自主阅读拓展资料和拓展创新写作，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次发展，阅读能力的进一步提高。教学资源教学资源与工具设计与
4、工具设计、教学环境：多媒体环境。、资源准备：多媒体教学课件、自制教学图片。教学过程教学过程（一） 、释题导入：【板书课题，释题导入】：师：生活中，你最想记住的是什么？你最想忘记的是什么？你怎么也忘不了的又是什么？师：是呀，在心头的人、事、物挥之不去，就成了“难忘”了1、板书：“难忘”【展示学生在学校同学之间发生的事情的画面，感受事情的难忘，为今后的写作提供素材。 】师：17 课中，让小女孩感到难忘的是？2 、板书：八个字3、读题：难忘的八个字。师：是哪八个字？板书：我愿你是我女儿4、根据板书提问题：师：此时此刻，你最想知道什么？（如：纶纳德老师为什么对“我”说“我愿意你是我的女儿？”为什么这八
5、个字让“我”难忘等。 ）师：同学真善于提问题，今天这节课，我们重点解决：纶纳德老师为什么对“我”说“我愿意你是我的女儿？” ；为什么 这八个字让“我”难忘这两个问题。（二） 、复习导入新课【复习，引导学生走入人物内心世界。 】师：请同学们翻开 17 课，可以浏览第一自然段、并回忆：文中“我”是一个怎么样的小女孩？用文中的一个词概括说（与众不同）用你自己的话说（丑）用文中的句子具体说师：人的五官是多么的重要，女孩不但长得难看，左耳还先天失聪，说起话来还结巴。这真是雪上加霜，大家想像一下，假如你就是这个小女孩，在生活中你会遇到哪些困难？【展示课件，说话训练，引导学生体会小女孩痛苦、自卑的内心世界】
6、： （根据学生说的情况，边把关键词板书在黑板，如：自卑、无奈、痛苦、烦恼等）师：是呀，由于长相丑陋，先天残疾，时间一久， “我”就变得那么自卑，就让我们带着我们的理解，用朗读走进小女孩的内心世界【展示课件，配乐朗读】：（指导有感情朗读第一自然段。 ）师小结：这种情况，直到一次的“耳语测验”才带来了新的变化，就让我们一起走进那一次“难忘的耳语测验”去看看（三） 、学习 27 自然段【默读课文，了解课文内容。 】师：“轻声朗读是一种交流，默读是一种深层的思考” ，用你喜欢的方式读课文27 自然段，看看这次的耳语测验与往常的耳语测验有什么不一样。【情景演示，检查了解课文内容情况。 】师：低年级的同学
7、是怎么样进行耳语测验的？哪位同学可以上来跟老师一起演示演示？ 师：面对这样的测验，孩子们喜欢吗？从哪看出来？（指导理解：兴高采烈）师：同样的测验，小女孩喜欢吗？从哪些词、句中感觉出来的？（指导学生抓住词句体会小女孩的心理活动：对于小女孩，是一种负担，是要想办法应付的事。 ）师：是呀，她的心理压力是多么的大呀，这次 ， “我”又是怎么做的呢？【展示课件，配乐朗读】：终于轮到我了，我把左耳对着伦纳德老师，同时用右手紧紧捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一点儿，这样就可以听清老师的话了。我等待着师：此时，小女孩是一种怎么样的心情呀？（忐忑不安、担心、恐惧）师：把这种心情送进文章去，再读师：请女同学在一
8、次读出小女孩那紧张的心理，男同学模仿师：补充“我愿你是我的女儿！”你们听到了什么？【展示课件，品读八个字带来的感受】：请学生说说听到了什么？模仿出来（指导感受老师轻轻说这八个字的真诚、充满关爱的情感。 ）师：让我们一起把这份关爱送给这小女孩读师：当这小女孩听到这八个字时，会是一种怎么样的感觉呢？（惊喜、温暖、幸福、感动等）所以说【展示课件，进行比喻句的训练，体会作者用词、句进行表达的准确性】：这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。师：还可以把这八个字比作什么？你觉得哪句好，为什么？这八个字仿佛是 。仿佛是 。师：所以说这八个字，抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变我对人生的看法，令我终身难忘。
9、从此【展示课件，练习说话】：（根据学生说话，板书关键的词语，如：自信、乐观、积极等）【展示课件，配乐朗读】：下面，让我们一起进入这一次非同一般的耳语测验【总结全文，体会作者要表达的思想感情：】【展示课件，配乐朗读第二自然段】：师：同学们，你们喜欢、敬慕伦纳德老师吗？ （理解：敬慕）想认识这位老师吗？小女孩呢？（指导体会老师那慈母般的爱是一种崇高的师爱。 ）带着你们对伦纳德老师的喜欢、敬慕之情读（指导朗读文描写伦纳德老师外貌的句子。）外貌描写训练写写让你难忘的人的外貌，让大家认识认识他（她） 。过了许多年，这个加拿大的小女孩长大了，成为了有名的作家，她就是文中的作者【课堂延伸】：师：课文学完了，
10、此时，你有什么想说的吗？ 师：爱是寒冬中明媚的阳光，给人温暖；爱是风雨中的一把雨伞，为人遮风挡雨【展示关于相互帮助的图片资料，进行爱的教育】下面我收集了一些关于爱的名言、谚语，与同学们共勉【展示关于友谊的名言警句】友情在我过去的生活里就象一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。巴金除了一个真心的朋友之外没有一样药剂是可以通心的培根谈到名声、荣誉、快乐、财富这些东西，如果同友情相比，它们都是尘土达尔文友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而是值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的最贤慧的母亲，是感激和仁慈的姊妹，是憎恨和贪婪的崐死敌；它时时刻刻都准备舍已为人，而且完全出于自愿，不用他
11、人恳求。薄伽丘小结：师：愿我们的天空永远是湛蓝的，草地永远是绿的，水永远是清澈的，小动物是快活的，人们是相互关爱的。今天的作业就把你学完课文的感受写下来。并用实际行动去关爱你身边的人。八、八、教学反思教学反思用此教学设计，在两个班进行了对比的教学尝试，在教学时，感觉自然而流畅，其中最得意之处两点：一、树立一种大语文观，突显“教是为了更好的不教”的教学理念。小学三年级，刚从低年级过渡到中年级，在语文基础知识的学习中，是属于“扶”的阶段，在课堂教学中，仍然以“扶”为主。因此，比较多的基础知识的学习训练，笔者都是采用阶梯式的形式达到要求。如在学习比喻句的练习上，我设计了这样的练习：一是按课文填空：这
12、八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。再品读；二是在原句上拓展：还以把这八个字比作什么？：这八个字仿佛是 。再引导学生品读：如你觉得哪句好，为什么？三是脱离课文，在实际生活中运用： 仿佛是 。在写的训练上，同样是以“扶”为主。比如“学习掌握抓住人物的特点描写人物的外貌。 ”的训练。我设计的教学环节是，让学生对伦纳德老师的品格充分认识后自然引出：1、同学们，你们喜欢、敬慕伦纳德老师吗？ （理解：敬慕）想认识这位老师吗？带着你们对伦纳德老师的喜欢、敬慕之情读（指导朗读文描写伦纳德老师外貌的句子。 ）2、你觉得我们认识的老师中有跟这位老师很像的吗？请把名字换一换读读。3、真的完全一样吗？把不一样的
13、地方改改，读一读。4、有完全不一样的外貌，但又让你感到难忘的人吗？请写一写，让大家认识认识他（她） 。整个训练，是从“读换名字抓显著的特点描写运用” ，达到外貌描写训练的目的。如此长期而有步骤结合每篇课文内容，进行一些语文基础知识的训练，学生往往能揣摩出学习的规律，掌握学习的方法，用在以后的学习中，达到学会学习的目的。二、抓主干， “明暗双线交织” ，引导学生深刻体会文章人文内涵。文章篇幅不多，情节简单，一读便懂。但是，学生毕竟年龄小，对小女孩的处境和自卑的心理还是比较难体验出来，因此要进一步理解伦纳德老师说的八个字的真正用意，感受文中的人文主题“人与人之间要互相关心，彼此尊重的美好情感”还是
14、有一定的难度。我主要采用的是“抓主干，从明线入手，挖掘暗线，双线交织教学” ，让学生在不知不觉中，受到感染，品出主题，让情感得到升华。我先让学生自主提出最想了解的问题，然后选择出两个问题：是哪八个字让文中的小女孩难忘？为什么？引导学生探究出贯穿全文的“明”线伦纳德老师的“爱心”线索。而“暗”线小女孩的“心理变化”线索，学生不容易找出，我利用“换位“的方式，设计了这样的说话，在品读了小女孩的外貌的描写句子后，我设计了这样的一个过渡：人的五官是多么的重要，女孩不但长得难看，左耳还先天失聪，说起话来还结巴。这真是雪上加霜，大家想像一下，假如你就是这个小女孩，在生活中你会遇到哪些困难？引导学生体会小女孩痛苦、自卑的内心世界。然后，通过抓文章的词句、让学生重点感受让大家都喜欢，都感到兴奋的耳耳语测验，却让小女孩感到忐忑不安、担心、恐惧心理活动。并在师生的共同表演中，入情入镜，此时的八个字所带来的意义也就迎刃而解，文章人文内涵也就得到了升华。
