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1、1以读为本，理清思路以读为本，理清思路梅兰芳梅兰芳教学片段评析教学片段评析姜婷执教 曹鑑江评析梅兰芳一课是语文 S 版五年级上册的一篇精读课文。这篇课文讲述了 抗战时，占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳，梅兰芳得悉后愤然离 开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。本课内 容丰富，故事性很强，为帮助学生初步感知课文，理清文本的写作思路，根据 高年级（五年级）的特点，设计了以读为本的教学环节。 师：同学们快速浏览课文，概括出课文的主要内容。 （学生快速浏览课文二 分钟） 。 师：哪位同学读好了，能说一说课文的主要内容吧！ 生：讲的是梅兰芳拒绝为日本人演出的故事。 师：谁能说得更
2、具体些呢？ 生：本文讲述的是现代著名的京剧艺术大师梅兰芳在抗日战争时期拒绝为 日本人演出的故事。 师：再一次默读课文，看看课文哪几个自然段讲了梅兰芳拒绝给日本人演 出？用笔划出来，标出自然段。 （学生边默读边完成自学要求） 师：好了，通过大家的默读，谁来说一说呢？ 生：课文讲了两件事，第一件事是拒绝为日本人播音；第二件事是拒绝为 日本人演出。 （学生边口述，教师边板书） 师：梅兰芳到底拒绝了几次？再仔细读文章。 （学生自读全文） 师：又一次读了课文，看看课文讲了梅兰芳几次拒绝了日本人？ 生：讲了四次。 师：再读课文，看看到底讲了几次拒绝日本人？（教师根据板书，拒绝为 日本人播音，拒绝为日本人唱
3、戏这两件事引导学生相继归纳） 生：一共拒绝了日本人五次。 师：哪五次呢？ 生：一、拒绝为日本人播音；二、拒绝为日本人唱戏；三、拒绝为日本人 登台演戏；四、改变形象拒绝给日本人演出；五、自伤拒绝演出。 师：对，本课就是写了梅兰芳五次拒绝给日本人演出的。下节课我们要重 点学习梅兰芳是怎样拒绝日本人的。好！这节课我们上到这吧！课例评析： 姜老师讲授的梅兰芳一课，一共可分两课时，她的这个教学片段是第一课时中的最后一个环节，从这个环节来看，姜老师的设计是合理、科学，充分把握了教材特点，为使学生初步感知课文，理清作者写作思路，教师引领学生从文本的整体入手，符合现行的语文教学规律。以读为本，这是学语文的根，
4、抛弃了读，就无从谈起感知，理解、感悟、升华，2本节课姜老师在教学的实施过程中，预设和生成出现了偏差，但是姜老师能处理好预设和生成的关系，调整预设，让学生一读再读课文，直至学生对整篇课文的脉络有了清晰的认识，克服了教师一牵到底的弊端。由此也看出了教师对教材处理的机智，教学资源的挖掘与合理运用。本节课之所以会出现预设和生成有了偏差的问题，最根本的原因是教师在设计问题上，没有过多的关注学情，从学生的思维出发，只从成人的角度去考虑问题，教师如能把看看课文哪几个自然段讲了梅兰芳拒绝给日本人演出这一问题变为“课文写了梅兰芳哪几件事？”相信此处的教学会很顺畅，因为问题的提出比较清楚，明朗，使学生回答问题有了一个既定目标。从本节课可以看出，教师驾驭课堂的能力日渐提高，只要多磨练，相信一定会成为一名很出色的教师。
