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1、两位数乘两位数两位数乘两位数教学目标:教学目标:1. 知识目标:通过教学,让学生掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确地计算。2. 能力目标:在探索交流中,培养学生的合作意识,评价意识及会倾听其他同学发言的良好学习习惯,能够有条理地表述自已的想法。3. 情感目标:主动参与学习新知识的活动,获得成功体验,增强对数学学习的信心和兴趣。教学内容:教学内容:两位数乘两位数(不进位)第 63 页教学过程:教学过程:一、回顾引入一、回顾引入师:上节课,同学们还知道我们一起参观了什么吗?(让学生说)师:对,我们参观了美丽的街景。(出示情境图:美丽的街景)师:我们当时提出了许多问题。(课件出示 5 个
2、问题:右边的气球团有多少个气球、左边的气球团有多少个气球、新闻大厦有多少个房间、这条街上一共有多少盏灯、市府办公大楼有多少间办公室?)师:我们上节课已经解决右边的气球团有多少个气球,左边的气球团有多少个气球, 通过解决这两个问题,我们学习了整十数乘两位数的口算方法。师:我们还提出了几个问题没有解决?(课件出示没有研究的问题)师:这节课我们接着解决好吗?(让学生说)二、合作探究二、合作探究师:我们先来解决这条街上一共有多少盏灯?(板书:这条街上一共有多少盏灯?)师:那些信息可以帮助我们解决这个问题? (让学生说)师:怎样列式?(让学生说列式,教师板书:2312)师:为什么这样列式?(让学生说列式
3、理由)师:向 2312 这样的两位数乘两位数的算式我们以前没有研究过,这节课我们就来接着研究两位数乘两位数的计算。(板书课题:两位数乘两位数)师:那我们先来估计一下 2312 大约等于多少?(让学生想)师:谁来说说你是怎样估计的?(让学生说说自己的想法,将学生估计的结果写在黑板上)师:2312 的结果要比它怎么样?(让学生明白 2312 大致结果)师:我们以前只研究过两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算,那么 2312 准确结果到底等于多少呢?下面请同学们想想办法用过去学过的知识求出它的结果。(小组活动,教师巡视,估计此处学生能用自已的方法得出 2312 的结果,如果学生做不出来,教师要在巡视
4、后,提示学生可用已经学过的知识来解决,注意发现特色。 )师:谁来说说你是怎样做的?(展示学生的做法,师生评析比较,引出简便的口算方法)学生展示时,可能会出现几种情况,我要认真区别对待:一种情况:学生展示时只将 2312 中 12 拆成 10 和 2,教师要引导其他学生质疑:10和 2 从哪来的,为什么拆成 10 和 2, 2310 求得是什么? 232 呢?得出结果还要怎么办?让学生明白每一步算理?二种情况:学生可能有多种拆法,有拆成 6 和 6、10 和 2、或其他,教师要引导学生弄明他们从哪来,为什么拆成 10 和 2、6 和 6 等,还有别的拆法吗?这些拆法里哪种拆法简单,为什么?(将学
5、生引向拆成 10 和 2 简单, )再让学生明白 2310、232 各求得什么?三种:学生出现多种拆法,在比较中,学生不认为 10 和 2 简单,教师要将 12 改成13,再让学生再拆,学生就会发现拆成 10 和 2 简单,在研究 2310、232 各求得什么?明白算理。师:刚才同学们都是用口算的方法求出 2312 的结果,那么 2312 列竖式该怎样计算?我先把竖式写在黑板上。师:我在列竖式时注意了什么?(让学生说)师:两位数乘两位数的竖式和两位数乘一位数一样,也是相同数位对齐,也就是个位上的 3 和 2 对齐,十位上的 2 和 1 对齐。(指着说)师:该怎样算呢?请各小组商量一下?(小组讨
6、论,教师巡视,注意指导,发现特色准备展示)师:谁来说说你们小组的做法。(展示学生的想法,引导其他学生进行质疑,评价) (要让学生明白每一步的意义,结果从哪来,应该写在哪?要注意生成的问题)师:刚才大家交流的,同学听明白啦?谁能再来完整的说说?师:我们在计算时,用了两行数表示,46 是算得什么?(让学生说) (板书:232 的积)师:230 呢?(让学生说) (板书:2310 的积)师:276 呢(让学生说)师:会列竖式解决两位数乘两位数吗?我们再来解决市府大楼有多少间办公室?(让学生做)师:谁来说说你是怎样做的?(展示学生的做法,重点关注用竖式计算的方法)师:我们刚才研究了列竖式计算两位数乘两位数,再以后我们应该怎样做? (让学生说,综合方法)师:谁还有什么问题吗?(让学生质疑)三、巩固练习三、巩固练习1. 计算4 2 2 2 2 11 2 1 3 4 32. 每行 41 棵,要种 21 行,一共多少课?四、总结略四、总结略